山西省翼城縣南梁中心校 陳慧琴

     學(xué)生學(xué)情形成的原因各異，但只要遵循教育規(guī)律，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，因材施教，有的放矢，是可以促使學(xué)生不斷轉(zhuǎn)化和進(jìn)步的。通過對(duì)所教學(xué)生的狀況分析，根據(jù)小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律，就做好學(xué)生的轉(zhuǎn)化和提高教學(xué)質(zhì)量這一課題做一些探索。
     一、從情感教育入手，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性
     首先要尊重每一位學(xué)生，熱愛每一位學(xué)生。多年教學(xué)實(shí)踐證明：對(duì)于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說，教師的感情投入尤為重要。學(xué)生由于學(xué)習(xí)成績差，受到教師、家長的冷落，往往有較強(qiáng)的自卑感。教師要多予信任、關(guān)懷，并不斷地給予鼓勵(lì)和幫助，化自卑為自尊。古人說得好：親其師，則近其道；惡其師，由疏其遠(yuǎn)。與學(xué)生建立良好融洽的師生關(guān)系，使他們熱愛教師，從而喜愛你所教的數(shù)學(xué)學(xué)科。最后對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，愿意去學(xué)習(xí)、學(xué)好數(shù)學(xué)。
     同時(shí)教師還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃亮點(diǎn)，善于應(yīng)用多種獎(jiǎng)賞方式。鼓勵(lì)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的情感，開發(fā)他們的潛能。如設(shè)立“數(shù)學(xué)進(jìn)步獎(jiǎng)”，“數(shù)學(xué)飛躍獎(jiǎng)”等，使學(xué)生的每一點(diǎn)成功都得到表揚(yáng)，樹立自信，激發(fā)起渴求知識(shí)的情感。當(dāng)然在教學(xué)中教師要有意識(shí)地加強(qiáng)學(xué)生意志力的鍛煉，主要是通過作業(yè)、操作和課外活動(dòng)。作業(yè)和課外活動(dòng)要有適當(dāng)?shù)碾y度，在“爬坡”中鍛煉。甚至作業(yè)失敗也能鍛煉人，鼓勵(lì)學(xué)生不灰心，再接再勵(lì)。
     二、彌補(bǔ)知識(shí)缺陷，完善知識(shí)結(jié)構(gòu)
     學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)困難主要是因?yàn)榛�礎(chǔ)薄弱，知識(shí)缺陷較多。正是由于知識(shí)系統(tǒng)某項(xiàng)殘缺，造成學(xué)習(xí)新知識(shí)的障礙。
     A、要求放低，適當(dāng)補(bǔ)差。掌握學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，創(chuàng)設(shè)一個(gè)“小目標(biāo)”，使學(xué)生能達(dá)到“小目標(biāo)”彌補(bǔ)漏洞。對(duì)不同程度的學(xué)生制定不同的小目標(biāo)，讓每個(gè)學(xué)生有一個(gè)自己的“最近發(fā)展區(qū)”，通過自己的努力“跳一跳，摘到桃。”
      B、開展一幫一，互相學(xué)習(xí)的活動(dòng)。每個(gè)學(xué)困生和優(yōu)等生結(jié)成一對(duì)一的小組，開展優(yōu)生個(gè)別輔導(dǎo)學(xué)困生的的一幫一活動(dòng)。優(yōu)生帶學(xué)困生，因?yàn)檎J(rèn)知水平比較接近所以從操作到練習(xí)等隨時(shí)都可以幫助。而且學(xué)困生與優(yōu)生之間無隔閡，無拘無束，講的認(rèn)真，學(xué)得透徹。
     C、經(jīng)過以上兩個(gè)過程，如果還有個(gè)別落伍學(xué)生，還要采取課后補(bǔ)習(xí)輔導(dǎo)，使他們能盡量彌補(bǔ)知識(shí)缺陷。
     三、分層教學(xué)指導(dǎo)，提高教學(xué)質(zhì)量
     根據(jù)學(xué)生的智能、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、心理素質(zhì)等方面的差異，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的接受能力差別，實(shí)施分層教學(xué)可以取得好的教學(xué)效果。
     A、通過查閱每個(gè)學(xué)生檔案，以及問卷與筆試，進(jìn)一步了解學(xué)生對(duì)以前所學(xué)知識(shí)的掌握情況。在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行初步分類，建檔案。
     B、對(duì)不同層次水平學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)要求。對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生，制定基本目標(biāo)：理解教材內(nèi)容，按所給示例解答課后練習(xí)題。對(duì)中等生制定中等目標(biāo)：能運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，解答與課堂有聯(lián)系的所有試題。對(duì)優(yōu)等生制定較高的目標(biāo)：能夠運(yùn)用新學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性的自主學(xué)習(xí)。
     C、在制定目標(biāo)時(shí)，我們還注意目標(biāo)質(zhì)量的層次性，把講解再現(xiàn)作為第一層次，問題答疑作為第二層次，再現(xiàn)探索作為第三層次，創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)作為最高層次。充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長和創(chuàng)造能力。
     D、對(duì)優(yōu)生進(jìn)行目標(biāo)延伸，適當(dāng)提出一些問題讓他們思考、探索。對(duì)學(xué)困生，對(duì)他們學(xué)習(xí)課本中的疑難要診斷，要采取有效方法補(bǔ)救。至于中等生，讓他們自我選擇，或趕優(yōu)，或自我復(fù)習(xí)鞏固，或補(bǔ)救。
     通過分層教學(xué)促使不同層次的學(xué)生都能順利達(dá)標(biāo)，并能得到最優(yōu)發(fā)展。讓他們特別是學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自己的進(jìn)步，從而增加求知欲，力爭取得更好的成績。