《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需要，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”由此可見(jiàn)，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師就要通過(guò)各種途徑，讓學(xué)生主動(dòng)參與到小組合作學(xué)習(xí)中去，自主探究，獲得知識(shí)，并掌握一定的學(xué)習(xí)技能。
一、營(yíng)造合作學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)合作學(xué)習(xí)愿望
教師在教學(xué)時(shí)要根據(jù)課堂的內(nèi)容及學(xué)生的年齡特征，來(lái)創(chuàng)設(shè)具有童趣的故事情節(jié)和游戲，營(yíng)造合作學(xué)習(xí)氛圍。如我在教學(xué)《酸的和甜的》一文時(shí)，我先讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容、故事情節(jié)、人物動(dòng)作和語(yǔ)言，然后讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，分角色進(jìn)行表演，并告訴學(xué)生在動(dòng)作上可適當(dāng)發(fā)揮。一開(kāi)始上臺(tái)的一個(gè)小組的學(xué)生比較膽小，在我的鼓勵(lì)下，另一個(gè)小組的學(xué)生上臺(tái)后將狐貍的動(dòng)作、語(yǔ)言進(jìn)行了夸張，他們的表演不算出色，但卻引來(lái)了陣陣掌聲。在這節(jié)課中，學(xué)生通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)、表演，感受到了狐貍狡猾的特點(diǎn)以及小猴子敢于大膽嘗試的精神。
二、創(chuàng)設(shè)合作探究機(jī)會(huì)，激發(fā)創(chuàng)新思維
語(yǔ)文教學(xué)中要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作探究的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。如我在教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)的一次口語(yǔ)交際“介紹家鄉(xiāng)的一處景物”。課前，我給學(xué)生布置了一次特殊的家庭作業(yè)：讓學(xué)生去看一看家鄉(xiāng)的美景，并用自己喜歡的方式記錄下來(lái)。學(xué)生一聽(tīng)到這種作業(yè)，特別高興，他們既可以去看看景色，還可以自由發(fā)揮。與此同時(shí)，我也在河濱公園、觀光園等地方選取了一些有代表性的圖片，制成了幻燈片。在課堂上，我先讓學(xué)生在小組內(nèi)交流、欣賞自己的作品，大家邊欣賞邊議論自己的發(fā)現(xiàn)。學(xué)生在這次口語(yǔ)交際中，都顯得很主動(dòng)，有說(shuō)不完的話，打破了以往那種找不到話說(shuō)的局面。接著，我出示了自己制作的幻燈片，里面有河濱公園、觀光園的美景，當(dāng)然也有一些丟棄的垃圾，形成一個(gè)鮮明的對(duì)比，看著看著，這時(shí)有同學(xué)大膽說(shuō)出來(lái)里面有一些垃圾，我覺(jué)得這是一個(gè)對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的好機(jī)會(huì)。于是我讓同學(xué)們討論一下，怎樣做才能不讓身邊的環(huán)境中有垃圾呢？學(xué)生思考了一下，紛紛說(shuō)出自己的想法，我對(duì)同學(xué)們的看法及做法給予了肯定，然后我對(duì)同學(xué)們進(jìn)行了環(huán)境保護(hù)教育。一節(jié)課下來(lái)，課堂氣氛很活躍，連平時(shí)從不發(fā)言的同學(xué)都搶著起來(lái)進(jìn)行交流。
三、引領(lǐng)學(xué)生自主合作、探究，及時(shí)總結(jié)學(xué)法
學(xué)生在課堂上的討論中獲得的知識(shí)往往都比較零散、粗糙，教師要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)歸納，概括和總結(jié)，并指出需要進(jìn)一步思考和研究的問(wèn)題。如我在教學(xué)《媽媽留下的葡萄樹》一課時(shí)，當(dāng)學(xué)到課文中的小狐貍在吃到香甜的葡萄時(shí)，想到了自己的媽媽，那么它的媽媽到底到哪里去了？問(wèn)題提出后，學(xué)生的設(shè)想很多：有的說(shuō)媽媽被獵人抓走了；有的說(shuō)媽媽去了很遠(yuǎn)的地方……只要學(xué)生能說(shuō)，就是思考過(guò)，我都給予了肯定，并引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)媽媽那種偉大的母愛(ài)。教學(xué)實(shí)踐告訴我們，合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生興趣濃厚，學(xué)到了知識(shí)，掌握了技能。
總之，在閱讀教學(xué)過(guò)程中教師要充分關(guān)注學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成和發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生都參與到小組合作學(xué)習(xí)中去，在自主學(xué)習(xí)，合作探究中學(xué)到知識(shí)，得到快樂(lè)。
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