馬卡連柯說：“愛是教育的基礎，沒有愛就沒有教育。”老師的愛比淵博的知識更重要。師愛對學生來說是一種鞭策和激勵，對學生的成長和進步有很大的推動作用。初中物理教師要搞好初中物理教學，提高質量，必需掌握愛心教育的本領。現結合教學實踐淺談如下幾點看法。
        一、挖掘教材中愛國主義教育的題材，滲透愛國主義情感教育
        教師作為專職的教育者，教書育人是其天職。愛國主義是我國優(yōu)美的傳統(tǒng)美德，是中華民族賴以生存和發(fā)展的重要精神支柱。作為一名初中物理教師，除了傳道授業(yè)解惑之外，要充分利用物理學科特點，嘗試在相關的知識傳授中有機的融入愛國主義教育情感教育，讓學生感到“做一個中國人”的光榮感和使命感，進而激起他們?yōu)榻ㄔO強大的社會主義祖國而學習的熱情。如在“聲現象”的教學中，講到奇異的“聲現象”時，可通過向學生介紹馳名中外的北京天壇的聲學奇跡是對學生進行愛國主義教育的絕好素材。北京天壇是清明兩代皇帝祈谷、祈雨、祈天的地方，其中的回音壁、圜丘等建筑有非常美妙的聲現象。先說回音壁，其奇妙之處在于，一人貼著圍墻邊小聲說話，另一人可以在圍墻邊的任何位置聽到，在這里“悄悄話”可就變成了“大眾話”。什么原因呢？因聲音能沿墻面多次反射的緣故。再說圜丘，就更是奇妙啦！傳說當時的皇帝每年都要到這里來站在圜丘的天心石上祈禱上天：“蒼天保佑，五谷豐登”。當他聽到自己的聲音遠比平時說話要洪亮得多時，認為是自己的虔誠感動了上天，是老天爺顯靈了。果真是老天爺顯靈嗎？否。這不過是我國古代建筑師利用聲音反射造成的音響效果。這不是老天爺顯靈，是建筑師的杰作。這些建筑杰作，反映出我國古代高水平的建筑聲學，是我國古代勞動人民智慧的結晶。從而感受到我們中華民族和祖先的聰明才智，進而產生一種民族自豪感，并以“做一個中國人”為榮，這就是在潛移默化的教學中激發(fā)學生的愛國情思，使學生的人生觀和價值觀得以提升，最終落實到為祖國和振興和強大而好好學習、頑強拼搏的行動上來。
        二、營造和諧、輕松的學習氣氛，激發(fā)學生的學習興趣
        課堂教學除了給學生傳授知識外，教師還要對學生充滿尊重、關心和期待的愛心。物理教學活動是在知識與情感兩條線相互作用、相互制約中完成的，其中情感的和諧滲透對認識智能目標的達到起著催化作用。初中學生對物理知識充滿了好奇心，有較強的求知欲。由于自身特點，不敢表達自己的想法，也不善于闡述自己的觀點。所以教師要努力將自己的心里調到符合初中學生的特點，符合教學內容需要的狀態(tài)，將愛心帶進課堂，這樣不但可以活躍課堂氣氛，減少學生因學習緊張引起的心理壓力，而且還能使學生在輕松、愉快的環(huán)境中學到知識，激發(fā)了學習興趣。古語說“親其師而信其道”。學生學習初中物理的興趣跟他的任課教師有很大的關系。他們常常是由于喜歡上一位初中物理教師而愛上他的初中物理課，并能主動接受這位教師所傳授的知識。課堂上學生敢于說話，敢于爭辯，無所顧忌，往往會拼發(fā)出智慧的火花，透露出創(chuàng)造的萌芽。教師與學生平等，和諧地相處，感情上會融洽，心理上會溝通，氣氛會魚水情輕松，也就會愉快地投入到教學活動中。師生共同思考，學生主動地探究知識，獲得知識，運用知識，讓學生創(chuàng)造性地解決學習過程中遇到的問題，學生的創(chuàng)新意識和實踐能力將進一步得到提高。
        因此，我們要努力營造民主和諧的教學氛圍，建立平等的師生關系，對初中學生顯得尤為重要，用愛心感染學生，使師生煥發(fā)出迷人的光彩。
        三、用愛心教育健全“優(yōu)等生”的價格
        “優(yōu)等生”就是要強、聽話、成績好、安分守紀、工作能力強的學生。他們優(yōu)點多、表現突出，因而教師往往比較喜歡，甚至有偏愛的傾向，學習上的指導、生活上的關照、課上課外的表揚，教師都很容易做到。但是我們還應看到“優(yōu)等生”也會存在一些問題，有時甚至是很嚴重的問題。“優(yōu)等生”的心理非常脆弱，經不起任何風浪，就像一株從未經歷風雨的小植株。他們的“閃光點”多，掩蓋了人格方面的缺陷，他們在群體中長期處于命令、領導位置，可能會形成專橫、任性、以我為中心的價值取向，易患有驕氣和經不起挫折等毛病。前蘇聯(lián)教育學家蘇霍姆林斯基說過：教師的責任在于發(fā)現并扶正學生心靈土壤中的每一株幼苗，讓它不斷壯大，然后排擠掉自己缺點的雜草。因此，在日常教育教學中教師應充分運用智慧與真情把握對“優(yōu)等生”的愛。要教會“優(yōu)等生”正確認識自己，了解他人，樹立人人平等的價值觀；懂得集體的生存價值，合作共贏的重要性。優(yōu)等生要學會肯定別人、尊重別人、欣賞別人；學會正確的自我調節(jié)，找到自己在集體中的位置和角色。要培養(yǎng)“優(yōu)等生”的感恩之心。尊敬師長、珍愛親人、報效祖國應成為優(yōu)等生發(fā)自內心的自然之舉。教師要狠得下心，學生錯了，該批評的要批評，該教育的要教育，學生累了，就讓他累點。有的教師對“優(yōu)等生”恩寵有加，就是錯了也遷就；這樣不利于“優(yōu)等生”的進步。要積極主動與家長聯(lián)系，讓“優(yōu)等生”適量操持家務，努力將生活的技能和常識傳遞給他們，使“優(yōu)等生”也具備良好的生存能力。
 師愛有度，卻有情有理，它需要智慧與真情來實踐。師愛永遠是教育廣深的根基，只有跨越“優(yōu)等生”教育的誤區(qū)，才能真正促進優(yōu)等生的健康成長。
       四、用愛心教育使“學困生”全面轉化
        “學困生”是指那些智力和生理并無缺陷，但思想道德、學習成績、非智力因素等方而暫時落后的學生，轉化“學困生”是當今實施素質教育的“重頭戲”。關愛“優(yōu)等生”是人人樂意的。關愛“學困生”則不是人人都能做到的，心理學研究表明，“學困生”都具有“自卑——厭學——拒教”三大特征，他們往往視學校如囹圄而不肯入；視師長如寇仇而不欲見……。假如他們感受到的是“歧視、壓制和冷漠”，聽到的是“江山易改，本性難移”、“朽木不可雕也”之類的話語，可能使他們向“惡”的方向發(fā)展。要做好“學困生”的工作，首先一點，必需尊重他們，正如烏申斯基所說：“在教育過程中，一切都以教師的人格為依據：因為教育力量只能從人格的活的源泉中產生出來，任何規(guī)章制度，都不能代替教師的人格作用。”因此，做好“學困生”的轉化工作，教師必需給予他們如慈母般的關愛，以人格感染學生，以情感打動學生的心靈，用現實生活中的道理說服他們，用淵博的知識讓他們心服口服，用健康的知識教育他們。“學困生”就像有利用的干柴，一旦被“點燃”，他們就會像熊熊燃燒的烈火，爆發(fā)出青春的動力和華彩。
        總之，在初中物理教學中運用愛心教育，以春風化雨、潤物無聲的方式來培養(yǎng)和激發(fā)學生的愛國情感，通過對學生充滿尊重、關心和期待的愛心，能使得教師的教育思想和措施得到更好地貫徹執(zhí)行，并能充分體現學生的主體地位，提高他們接受物理知識的積極性和主動性，從而收到事半功倍的效果。 
      （本文榮獲國家教師科研基金會十二五規(guī)劃重點課題二等獎。研究員編號：CTF120166-81-23 單位：廣西桂林市陽朔縣福利鎮(zhèn)中心校）