二十一世紀(jì)教育要求教師樹立“以學(xué)生為本”，“以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本”的全新教育理念，建立和諧平等的互相尊重的師生關(guān)系，這就要求每個(gè)教師不僅要懂得愛學(xué)生是自己的職責(zé)，更要懂得如何做才是真正愛學(xué)生。在我們平時(shí)的物理教學(xué)中，有些老師總覺得自己所教學(xué)科的課時(shí)偏緊，時(shí)間不夠；擔(dān)心教學(xué)質(zhì)量難以提升。于是課堂上抓緊時(shí)間授課，放棄了對學(xué)生的素質(zhì)教育，課后留大量的作業(yè)，課外抓學(xué)生補(bǔ)課……殊不知這樣以來，反而增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，心理壓力沒有時(shí)間釋放，從而產(chǎn)生極大的逆反心理。這樣，既不利于學(xué)生素質(zhì)的提高，也影響了學(xué)生、教師的身心健康。魯迅先生有句話：“教育是植根于愛的。”所以，教師在教學(xué)中不僅注重教學(xué)更應(yīng)關(guān)注對學(xué)生的心理教育。如何把教師的愛發(fā)揚(yáng)得更好，下面談?wù)剛�(gè)人的幾點(diǎn)看法。
         一、用愛心培養(yǎng)學(xué)生的興趣
         物理學(xué)科是一門自然學(xué)科，它來源于生活，應(yīng)用于生活。所以在教學(xué)中，通過拔釘子活動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識物理的有用性，可通過向?qū)W生介紹馳名中外的北京天壇的聲學(xué)奇跡，使學(xué)生感受到物理學(xué)的可塑性。通過對家庭電路的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道物理知識的普遍性，從而加深對物理知識的渴望。教學(xué)中創(chuàng)造各種有趣的小實(shí)驗(yàn)，如自制不倒翁、土電話、望遠(yuǎn)鏡等使學(xué)生產(chǎn)生更濃的學(xué)習(xí)興趣。
          在教學(xué)中要牢固樹立以學(xué)生為本的原則，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的個(gè)性。“沒有愛就沒有教育”愛學(xué)生是教師必備的心理素質(zhì)，教師愛學(xué)生就是對學(xué)生尊重、理解、信任，給他們信心，與他們建立起新型的師生關(guān)系。要尊重學(xué)生個(gè)性，相信學(xué)生潛力，師生互相尊重和互相溝通。在與學(xué)生的交往中，教師要用愛去創(chuàng)造愛的氛圍，在愛的氛圍中教書育人。當(dāng)學(xué)生在認(rèn)識和行為上出現(xiàn)問題時(shí)，教師要采取“曉之以理，動(dòng)之以情”的方式進(jìn)行說服教育，不要?jiǎng)虞m就對學(xué)生進(jìn)行斥責(zé)、諷刺、挖苦、甚至侮辱體罰。只有教師的循循誘導(dǎo)，親切教誨才能帶來學(xué)生持久的、心服口服的遵從。比如遇到學(xué)生不認(rèn)真聽講時(shí)，你對他說：“這么大的人了上課還走神，還不懂事，現(xiàn)在不懂事，將來看你怎么能當(dāng)好董事長？”遇到個(gè)別學(xué)生聽不懂課打瞌睡時(shí)，你就說：“某某同學(xué)今天表現(xiàn)真不錯(cuò)，大家還在討論的問題，他現(xiàn)在就點(diǎn)頭了，看來他已經(jīng)聽懂了，等會請他說說對我們討論問題的看法。”在學(xué)生的笑聲中，這些不好好聽課的同學(xué)也注意力集中了，對其他認(rèn)真聽課的同學(xué)也起到了適當(dāng)放松一下的調(diào)節(jié)作用，一箭雙雕，其效果遠(yuǎn)比直接點(diǎn)名批評好得多。
         在課堂上，要把學(xué)生推向?qū)W習(xí)的前臺，避免老師唱主角甚至唱獨(dú)角的現(xiàn)象，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)新性。讓學(xué)生肯動(dòng)腦，善思考，敢講話，敢發(fā)表不同的意見。讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，在討論中學(xué)習(xí)，在爭論中提升。我們做老師的要想辦法讓學(xué)生真正加入到學(xué)習(xí)過程中來，成為學(xué)習(xí)和探究的主人，讓學(xué)生在輕松愉快中學(xué)習(xí)。
          二、培養(yǎng)探究實(shí)驗(yàn)精神，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神
          物理學(xué)科是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)要以物理知識和技能為載體，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識。在物理課堂教學(xué)中，要高度重視實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)，能夠演示的實(shí)驗(yàn)不要用課件演示替代，更不要紙上談兵講實(shí)驗(yàn)；規(guī)定的學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)要盡量想辦法讓學(xué)生去完成，讓每個(gè)學(xué)生親身經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)探究過程。教師引導(dǎo)好學(xué)生實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，還要注意觀察每個(gè)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)的態(tài)度，對于調(diào)皮搗蛋的好動(dòng)學(xué)生，由于他的表現(xiàn)欲望較強(qiáng)，可以通過表揚(yáng)的方式讓他獲得同學(xué)的關(guān)注，具有害羞心理的他就會安靜完成；對于自卑的學(xué)生，老師就多與他動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，讓他感覺到老師和同學(xué)的關(guān)愛。美國心理學(xué)家威廉·詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。”讓學(xué)生體會到我是“主人”，我能學(xué)會正確的使用基本儀器，會注意實(shí)驗(yàn)中的細(xì)節(jié)，會分析實(shí)驗(yàn)誤差的形成原因，能對實(shí)驗(yàn)過程及結(jié)論進(jìn)行科學(xué)評價(jià)，用集體的力量化繁為簡。樹立堅(jiān)強(qiáng)的自信心和合作理念。
          三、讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力
          教學(xué)質(zhì)量的提升，要靠老師和學(xué)生的共同努力。只有學(xué)生的學(xué)習(xí)提高了，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才會更濃。在學(xué)生基礎(chǔ)一定的情況下，老師要在方法指導(dǎo)上多下工夫，做個(gè)出色的教練。比如在教授“滑動(dòng)變阻器”這一節(jié)時(shí)，滑動(dòng)變阻器的接線及電阻大小判斷是學(xué)生容易出錯(cuò)的知識點(diǎn)，可總結(jié)為“一上一下（接線），近小遠(yuǎn)大（滑片離電阻線圈接線柱的距離）”；在“凸透鏡成像”的實(shí)驗(yàn)中，照相機(jī)成像的變化及鏡頭如何調(diào)節(jié)是個(gè)難點(diǎn)。在學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)后，老師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析實(shí)際照相機(jī)與光具座實(shí)驗(yàn)的不同之處，照相機(jī)的“底片”是不能像光屏一樣前后移動(dòng)的，改變像距靠調(diào)節(jié)鏡頭的伸縮，最后總結(jié)出：“相機(jī)鏡頭凸透鏡，成像變化記在心，物遠(yuǎn)像小鏡后縮，物近像大鏡前伸”等都要讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)在心里留下深刻印象！
          在教學(xué)的過程中，根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，可以總結(jié)提煉出很多促進(jìn)學(xué)生理解知識，掌握知識，提高解決實(shí)際問題能力的有效方法，如“作圖題技巧”、“計(jì)算題得分妙招”、“電學(xué)實(shí)驗(yàn)五先五后法”等等，學(xué)生的能力提升了，你的教學(xué)活動(dòng)才更加有效，教學(xué)質(zhì)量的提升才更有保證。
          四、擁有健康的身心是教與學(xué)的保證
          教師的愛與尊重是照亮學(xué)生心靈窗戶的燭光，學(xué)生美好人生的開端掌握在教師手中，教師只有用自己的愛，才能與學(xué)生產(chǎn)生心靈的碰撞，才能超越人的自然屬性而達(dá)到完美的境界。一個(gè)懷有關(guān)愛學(xué)生情感和信念的人，總會在工作中做出優(yōu)異的成績。相反，一個(gè)不關(guān)心學(xué)生，不愛護(hù)學(xué)生的教師，也不會自覺地為學(xué)生去奉獻(xiàn)，也不可能做出優(yōu)秀的成績。作為教師，要尊重和理解學(xué)生，特別是對后進(jìn)生。因?yàn)椋瑦劬哂袕V泛性。很多教師，在現(xiàn)實(shí)中碰到的情況是，愛好學(xué)生容易，愛差的學(xué)生難。教育愛的思想要求教師不僅要愛“小天鵝”，還要愛“丑小鴨”。在應(yīng)試教育的年代，后進(jìn)生就是因?yàn)檫@個(gè)不光彩的稱號，使他們經(jīng)常處在被遺忘的角落。可如今教育出現(xiàn)了轉(zhuǎn)軌，已由原來的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育。它要求全面提高學(xué)生素質(zhì)，面向每一個(gè)學(xué)生。這無疑對改變后進(jìn)生來說是一個(gè)很好的機(jī)會。在素質(zhì)教育中，他們可以得到關(guān)心、愛護(hù)的同時(shí)，他們的優(yōu)點(diǎn)也可以得到進(jìn)一步賞識。而這些正是他們以前所缺少的。
 總之，愛是教育的源泉，教師有了愛，才會用伯樂的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對自己的教育對象充滿信心和愛心，才會有追求卓越的精神和創(chuàng)新的精神。陶行知先生說得好：“捧著一顆心來，不帶半根草去。”這正是教師無私奉獻(xiàn)愛心的典范。二十一世紀(jì)的教育者更應(yīng)該全身心地去愛學(xué)生、愛教育。只有愛才能贏得愛，你愛教育事業(yè)，教育事業(yè)才會愛你，你才能獲得事業(yè)上的樂趣。
           （本文榮獲國家教師科研基金會十二五規(guī)劃重點(diǎn)課題一等獎(jiǎng)。研究員編號：CTF120166-81-22單位：廣西桂林陽朔縣陽朔鎮(zhèn)第二中學(xué)）