一、入門 
       1、重視基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。立體幾何的基礎(chǔ)知識包括所有的基本概念、公理、定理和方法。盡管它們所概括的事物及其關(guān)系普遍地存在于實際生活中，但由于數(shù)學(xué)化的概念、公理、定理太抽象，與實際的感受有很大的差距，所以在開始學(xué)習(xí)階段有一定困難，克服困難的方法是遵循教學(xué)規(guī)律，使立體幾何知識盡量與學(xué)生的認知過程靠近，借助實物，注重直觀思維的作用，并逐步到分析思維，從而達到對基礎(chǔ)知識本質(zhì)的認識。
       2、從二維到三維的轉(zhuǎn)變。從二維平面到三維空間，從平面幾何到立體幾何，不論是圖形還是概念的拓展、變化，對學(xué)生來說都是個難點。通過多畫直觀圖以提高學(xué)生的空間想象能力，進而使學(xué)生思維觀念由二維到三維，也可以利用平面幾何與立體幾何的對比，使學(xué)生思維觀念由二維到三維。
       3、空間想象能力與邏輯思維能力的培養(yǎng)。空間想象能力包括對事物的形狀、結(jié)構(gòu)、大小、位置關(guān)系的想象力。認識圖形性質(zhì)的能力和畫圖能力不單單是空間想象力。它和一般能力，其它方面的幾何能力都有關(guān)系，所以培養(yǎng)學(xué)生空間想象力必須要學(xué)好立體幾何的基本知識，也要考慮其它方面的因素，互相配合，才能有好的效果。培養(yǎng)良好的邏輯推理能力，必須學(xué)好基本概念、公理和定理，不僅要理解它們，還要熟練地記憶它們，掌握它們之間的聯(lián)系，同時對基礎(chǔ)題目也要認真地書寫證明過程。另外，對定理必須掌握其證明的邏輯推理過程以及滲透的數(shù)學(xué)思想方法。
       二、“轉(zhuǎn)化”思想的應(yīng)用，注重強化學(xué)生思維
       數(shù)學(xué)中的“轉(zhuǎn)化”思想是指把待解決的數(shù)學(xué)問題，通過某種轉(zhuǎn)化，變成一類已經(jīng)解決或比較容易解決的問題，從而使原問題得以解決的一種數(shù)學(xué)思想。解立體幾何問題，要充分運用“轉(zhuǎn)化”這種數(shù)學(xué)思想，從而使問題由繁變簡，由難變易，例如：
       1、點、線、面位置關(guān)系的相互轉(zhuǎn)化
線線、線面、面面平行與垂直關(guān)系既相互依存，又在一定條件下能相互轉(zhuǎn)化。線線平行（或垂直）、線面平行（或垂直）、面面平行(或垂直)的轉(zhuǎn)化關(guān)系在平行或垂直的判定和性質(zhì)定理中得到充分體現(xiàn)，平行或垂直關(guān)系的證明，大都可以利用上述互相轉(zhuǎn)化關(guān)系來證明。數(shù)學(xué)中滲透轉(zhuǎn)化思想，可以加深學(xué)生對點、線、面位置關(guān)系的理解，提高教學(xué)效率。
       2、體積問題中的轉(zhuǎn)化
在研究簡單幾何體體積問題的過程中，將一般主體體積問題轉(zhuǎn)化為長方體體積問題，一般椎體體積問題轉(zhuǎn)化為三棱錐體積問題，從而轉(zhuǎn)化為柱體和椎體體積公式等。三棱錐體積公式推導(dǎo)過程中，“補法”和“割法”的先后應(yīng)用，如臺體的體積（即補臺成錐）所展示的割補轉(zhuǎn)化；利用四面體、平行六面體等幾何體體積的自等性，以體積為媒介溝通有關(guān)元素間的聯(lián)系，從而使問題獲解，等體積轉(zhuǎn)化等，都是轉(zhuǎn)化思想在體積問題中的體現(xiàn)。
       3、空間幾何問題向平面幾何問題轉(zhuǎn)化
       將空間問題轉(zhuǎn)化為平面問題是學(xué)習(xí)立體幾何最重要的解題方法之一。如線面垂直的判定定理轉(zhuǎn)為三角形全等的平面幾何問題；旋轉(zhuǎn)體的有關(guān)問題轉(zhuǎn)為關(guān)于軸截面的平面幾何問題；三種角（線線角、線面角、二面角）和四種距離（線線距、點面距、線面距、面面距）從定義到具體的計算也體現(xiàn)了空間到平面的轉(zhuǎn)化。
       三、總結(jié)規(guī)律，規(guī)范解題
       高中立體幾何中定義定理很多，因而解題方法很多，要善于總結(jié)。例如：證明兩直線互相平行的方法歸納起來就有空間兩直線平行的定義、初中平面幾何的有關(guān)方法或結(jié)論，如：同位角相等，兩直線平行等、平行公理、線面平行的性質(zhì)定理、線面垂直的性質(zhì)定理、面面平行的性質(zhì)定理等。
       在立體幾何解題過程中，常有明顯的規(guī)律性。例如：求角先找平面角、解三角形求角，正余弦定理、三角定義常用，若余弦值為負，異面角、線面角取銳角。求距離可歸納為：距離多是垂線段，放到三角形中去計算，經(jīng)常用正余弦定理、勾股定理，若是垂線難作出，用等積等高來轉(zhuǎn)化。在學(xué)習(xí)過程中，要不斷總結(jié)，才能不斷提高。
       在平常學(xué)習(xí)過程中，要注重規(guī)范訓(xùn)練，高考大題需要寫出規(guī)范的答題步驟，否則會因此失分。不少同學(xué)對作、證、求三個環(huán)節(jié)交待不清，表達不夠規(guī)范、嚴謹，因果關(guān)系不充分，符號語言運用不正確等。因此我們要在平時注重規(guī)范訓(xùn)練，參照課本例題作答。在高考中，在“按步給分”的原則下，規(guī)范書寫過程尤為重要。
       四、典型結(jié)論的應(yīng)用 
       在平時的學(xué)習(xí)過程中，對于證明過的一些典型命題，可以把它們當做結(jié)論記下來。在做一些選擇題或填空題時，利用這些結(jié)論可以很快地求出一些運算起來很繁瑣的題目。對于解答題而言，雖然不能直接應(yīng)用這些結(jié)論，但有時也會幫助我們打開思路，進而求解出答案。
       總之，在學(xué)習(xí)立體幾何中，我們要強調(diào)讓學(xué)生做到以上幾點，進一步提高他們的學(xué)習(xí)興趣，加深他們對數(shù)學(xué)的理解，激發(fā)出潛在的創(chuàng)造力，讓學(xué)生在不斷探索和創(chuàng)造的氛圍中發(fā)展解決問題的能力，體會數(shù)學(xué)的價值。
　　　　　　                                                    （作者單位：山西省臨縣一中）