《新課程標準》強調(diào)教學方法的變革，體育課程學習領域的拓寬，其關注的核心是滿足學生的需要和重視學生的情感體驗，促進學生健康成長。如何在體育教學中樹立“健康第一”的指導思想，并在課堂教學中發(fā)揮以學生為主體、教師為主導的作用，加強對學生心理健康和社會適應能力的重視，促進學生運動興趣的保持和良好行為習慣的養(yǎng)成，是教師在課堂教學中應特別注意的重點。
      一、情境教學法的概念
      情境教學法是指在體育教學中，通過語言描述，實物演示、音樂渲染等手段創(chuàng)設課堂教學的場景，誘發(fā)學生學習體育的主動性與積極性的教學方法。情境教學是有目的地引入或創(chuàng)設一定具有情緒色彩的場景，讓學生入景動情，以引起學生的主體體驗。
      二、情境教學法在小學體育教學中可發(fā)揮的作用
    （一）創(chuàng)設情境可以激發(fā)學生參與熱情
      在情境教學中，教師必須根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容和學生的實際，通過設計相關的故事情節(jié)、場地器材和情境氛圍，用語言描述、提問、音樂、場地等各種方式進行情景的創(chuàng)設。小學低段的學生年齡小，自制力和理解能力相對較差，情緒變化大，所以我在教學中多采用情境教學，充分發(fā)揮游戲活動的目的，激發(fā)學生參與體育活動的興趣。在體育教學中，針對小學生普遍好動，興趣點比較多，模仿能力較強和對體育課的認識不足等特點，有意識的運用創(chuàng)設情境的方法，通過引人入勝的語言描繪、美妙的音樂作為背景，配以精彩的故事情節(jié)，將學生帶入特定的游戲情境中，讓學生有一種身臨其境的感覺，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，全身心地投入到體育課中去。
      （二）創(chuàng)設情境可以培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維能力
      要培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力，就更應該特別注意創(chuàng)設問題情境，用問題引路，來啟發(fā)學生積極主動學習的思維活動。在教學中，可以提出問題，或激發(fā)學生提出問題，教師不急于回答，引導學生將其轉換成眾人的問題，讓其相互傳遞，并展開全班討論。在體育教學中。教師恰當靈活地設置一些問題，可以啟發(fā)學生積極思考、開闊學生視野，促進學生對體育知識和技能的掌握，是一種行之有效的方法。
      三、情境教學法在小學體育教學中的具體運用
      （一）從學生的興趣點入手，結合音樂以角色扮演進入情境教學。
      心理學家研究表明：小學生的學習態(tài)度，在很大程度上受到學習興趣的影響，只有當他們對教學活動產(chǎn)生興趣時，才會產(chǎn)生一種積極地參與學習活動的內(nèi)驅力，全身心地投入到當前學習之中。這與《新課程標準》基本理念之一“激發(fā)運動興趣，培養(yǎng)學生終身體育的意識”是吻合的。
      （二）關注學生的個體差異與不同需求，以生活展示情境教學。
      在我們的體育課中，我充分注意到學生的身體條件、興趣愛好與運動技能等方面的個體差異，在教學中根據(jù)學生的具體情況，利用學生已有的生活經(jīng)驗來創(chuàng)設生活情境。
      （三）關注學生健康成長，結合實物及多媒體再現(xiàn)情境教學。
      新體育課程以促進學生身體、心理和社會適應能力整體健康水平的提高為目標，以關注學生的健康成長為切入點，結合實物及多媒體進行小學情境教學，成為非常必要的教學手段。有情有境的教學能更好的激發(fā)起學生學習的熱情，讓學生主動參與教學，通過影像等方式加深學生對所學內(nèi)容的記憶、運用。以學生為主體，創(chuàng)設問題情境引導學生主動學習。
總之，體育情境教學的關鍵是讓學生“入境”，在情境中培養(yǎng)學生的學習興趣，體驗運動的快樂，從而愉快的學習和掌握運動技能。情境體育教學能使“情境——教師——學生”三者之間形成既相互推進而又和諧統(tǒng)一的整體，促使學生用“心”去學習和鍛煉。
                                                           （作者單位：浙江省義烏市赤岸小學）