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運用多媒體技術優化語文教學

河南省安陽縣善應鎮一中  王秀娟

隨著信息技術日新月異的發展，多媒體技術已步入課堂，它彌補了傳統教學在創設情境、情感滲透、思維創新等方面的不足，以一種鮮明的特點、豐富的教學內容、生動形象的教學情境為特征的新型課堂教學模式，在新課程改革中，顯示出得天獨厚的優勢。     

   一、利用多媒體技術創設教學情境
       中學生的思維正處于形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維的發展很大程度上借助于形象思維。這就決定了他們必然對直觀形象、色彩鮮明的事物感興趣。多媒體的特點是圖文并茂，形象生動的動感畫面，悅耳動聽的音樂背景能把學生帶進寬松愉悅的學習環境，從而為課堂教學營造一種濃厚的學習氛圍，使學生以最佳狀態投入學習。
      在課堂教學中可以充分利用計算機、多媒體、校園網和互聯網資源把教師預先處理的視頻、圖像、文本資料等作為教師或學生的素材整合到課程內容之中。

  二、利用多媒體技術理順課文結構
       中學語文基礎知識的學習與信息技術的整合效果可以讓課堂的內涵和外延極大地延伸。要使學生真正掌握課文文章結構，理清思路是關鍵。
       例如在講解《中國石拱橋》課文時，可以先播放一段有關石拱橋的錄像讓學生欣賞，錄像的前半部分要充分體現中國石拱橋的雄偉、古樸、巧妙絕倫，后半部分選擇趙州橋、盧溝橋等幾座有突出特點的橋介紹說明，在此基礎上讓學生了解我國橋梁建設取得的光輝成就，激發學生對祖國文化的自豪感和對勤勞智慧的勞動人民的熱愛之情。
三、利用多媒體技術解惑釋疑
      在新課標中學語文教材中，存在一些內容枯燥抽象的課文，如果只是教師口頭講解，只能使學生一知半解、被動接受。適時利用多媒體將課文中抽象的內容、教學的重難點化難為易，以最大限度地調動學生的感官去感知知識，便能增強語文教學的直觀性、形象性和生動性，為釋疑解難創設巧妙的突破口。

 四、利用多媒體技術激發朗讀情感
      朗讀是書面語言的有聲化，具有移情、激趣、引起共鳴的作用。在新課改中，朗讀能力的培養擺在了突出位置，運用傳統的教學手段指導朗讀，在情感的調動、情境的營造、意境的再現上都難以迅速使學生入情入境，而多媒體技術可使課文的語言材料變成可感的聲音，讓課文中的語言表象和情感迅速滲透到學生心里去，從而使學生耳醉其音、心醉其情。

         多媒體進入課堂，使教學環境、教學思路以及教學方式均煥然一新。教學中，可以把課堂時空還給學生，給學生提供創新思維的感性材料和空間，喚起學生的興趣，激發學生的創新意識，以促進學生的思維積極地開展，產生創新的火花。