淺談生物教學(xué)的啟發(fā)藝術(shù)

河南省安陽(yáng)縣第四高級(jí)中學(xué)     王中華

所謂教學(xué)啟發(fā)藝術(shù)，是指教師充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，遵循教學(xué)的客觀規(guī)律，以其獨(dú)特的技藝，適時(shí)而巧妙地啟迪誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助他們學(xué)會(huì)動(dòng)腦思考和語(yǔ)言表達(dá)，生動(dòng)活潑、輕松愉快地獲得知識(shí)，發(fā)展能力。本人在生物教學(xué)中歸納了以下幾種啟發(fā)方法。

１、 故事啟發(fā)激興趣

托爾斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”教師精心選擇與教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，簡(jiǎn)短有趣而又能說(shuō)明問(wèn)題的故事，添加于教學(xué)中，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且能讓學(xué)生從中受到有益的啟示。如學(xué)習(xí)伴性遺傳時(shí)，我講述了電視劇《少年包青天》中有關(guān)色盲的破案故事：一縣衙驗(yàn)尸官謀財(cái)害命又嫁禍于與死者有矛盾的啞巴。公堂之上，識(shí)字的啞巴居然當(dāng)眾在寫(xiě)有“我交代，駝背不是別人所殺，是我啞巴謀殺的”的判決書(shū)上畫(huà)押而被殺。原來(lái)驗(yàn)尸官知啞巴患紅綠色盲，預(yù)先準(zhǔn)備好的上綠下白的判決書(shū)上用朱砂筆寫(xiě)字，將“我交代，是別人所殺”，寫(xiě)在綠色部分，而患紅綠色盲的啞巴因紅綠分不清，只看到白紙上寫(xiě)的“駝背不是我啞巴謀殺的”而自愿畫(huà)押。正當(dāng)學(xué)生們聽(tīng)得入神時(shí)，我語(yǔ)鋒一轉(zhuǎn)：“電視劇中的包拯曾這樣推現(xiàn)：?jiǎn)“偷母赣H是紅綠色盲，所以他的色盲遺傳給了兒子。根據(jù)色盲遺傳規(guī)律，你認(rèn)為劇中包拯的推斷正確嗎？”學(xué)生們興致盎然，很快提出了修改方案，用啞巴的色盲母親替換父親。

２、比喻啟發(fā)化難點(diǎn)

所謂比喻啟發(fā)，是指教師靈活運(yùn)用自然貼切、新穎、有趣、生動(dòng)形象的巧妙比喻，將教學(xué)內(nèi)容，化難為易，化深為淺，達(dá)到啟智開(kāi)塞的目的。如在學(xué)習(xí)噬菌體的DNA而不是蛋白質(zhì)外殼頗感費(fèi)解，為此我打了個(gè)比方：噬菌體侵染的菌好比醫(yī)生拿了一裝滿(mǎn)藥水（DNA）的注射器（蛋白質(zhì)外殼）為病人（細(xì)菌）注射，注入人體的是注射器里的藥水，還是裝有藥水的注射器呢？我想大家都能體會(huì)到吧！在哄堂大笑中，學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)。

３、體態(tài)啟發(fā)傳信息

教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，使用眼神、手勢(shì)、表情、體態(tài)等“無(wú)聲語(yǔ)言”將有關(guān)信息微妙地傳送給學(xué)生，使之心領(lǐng)神會(huì)，當(dāng)下茅塞頓開(kāi)。例如學(xué)習(xí)“生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)”時(shí)，當(dāng)講到胚芽鞘感受光刺激和部位在哪兒時(shí)，我進(jìn)行了一段小品表演：在一個(gè)漆黑的夜晚，忽從一側(cè)射來(lái)一束燈光，黑暗中直立的我會(huì)有什么反應(yīng)呢？我用預(yù)先準(zhǔn)備好的一個(gè)不透光的紙箱罩住頭部，我無(wú)動(dòng)于衷，將紙箱套在頭的下部，我立即照著光源做了一連串的轉(zhuǎn)頭、 側(cè)身、彎腰的動(dòng)作，學(xué)生恍然大悟，異口同聲道：“感受光刺激的部位在胚芽鞘的尖端，而向光彎曲的部位在尖端下的一段”。可見(jiàn)恰如其分，惟妙惟肖的體態(tài)語(yǔ)言，有利于學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的理解，可以起到“無(wú)聲勝有聲”的作用。

      總之，教學(xué)啟發(fā)藝術(shù)的方法是豐富多彩的。在課堂教學(xué)中，只要潛心研究，啟發(fā)及時(shí)，啟在關(guān)鍵處，講究實(shí)效，定能使課堂高潮迭起，教學(xué)效果水漲船高。