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山東省安丘市石堆鎮石堆學校  張清山　

     在初中語文教學中如何落實素質教育，如何提高學生的語文素質，是擺在每一位初中語文教師面前的一個重大課題。下面，筆者談一談初中語文教學如何落實素質教育的幾點思考：
    一、初中語文教學中必須樹立素質教育思想
   因為語文知識的掌握和能力的培養在每個人生活中必不可少，所以我們既不能把語文教學單純地為升學服務，大搞“題海”戰術，加重學生負擔，妨礙學生的全面提高和全面發展，也不能單純地為培養少數幾個“尖子”，讓大部分學生成為陪讀者，而應把語文教學的主要精力，投入到每一個學生身上，讓全體學生都能學，都會學，讓每個學生都具備基本的語文素質。
    二、應注重語文教學法的德育功能
   1.教育學生熱愛祖國的語言文字。我們應該教育學生：一個人能夠正確理解和運用祖國的語言文字，就是熱愛祖國的表現，是維護民族尊嚴、民族酌情的表現。通過語文教學滲透這些知識，逐步培養學生的愛國主義情操，激發學生的愛國主義情感。
   2.利用語文教材內容教育學生熱愛祖國的錦繡河山。范仲淹筆下的春和景明的“洞庭湖”，煙波浩淼，岸芷汀蘭，讓人心曠神怡；宗璞勾勒的綠意逼人的“西子湖”，山色空蒙，水光瀲滟，叫人留連忘返……一幅幅烙上“中國心”的畫卷印入學生的腦海，影響他們，使他們成為熱愛祖國的人。
   3.教育學生熱愛祖國悠久的歷史文化，學習祖國的英雄人物。如《中國石拱橋》中“長虹臥波”的趙州橋是世界上現存最早的石拱橋，它體現了我國古代勞動人民高超的建筑藝術……至于在語文教材中比比皆是的古典文學藝術中那膾炙人口的唐詩宋詞、元曲、明清小說，更是讓人一唱三嘆，蕩氣回腸，沉浸其中，潛移默化地接受愛國情操的熏陶。
    三、加強語文教學中的人文教育
    語文作為人文科學的一個重要組成部分，有責任對學生進行人文教育。語文教材本身就包含了豐富的人文教育素材：《論語》使學生明白“三人行，必有我師”的道理；《為學》讓學生領悟“天下無難事，只要肯為之”的哲理……語文教師應通過語文教材去啟迪學生感悟人類的價值觀念，去體會人類的美好情操，使學生成為一個高尚的人。
    四、語文教學應培養學生思維能力，優化學生思維品質
    思維是人腦對客觀現實的本質和事物內在規律自覺的、間接的、概括的反映，是心理活動的一種高級形式。一般認為，思維力是智力的核心。教學法要落實素質教育，發展學生的素質，也就是發展他們的思維力。思維的種類很多，結合語文教學法的特點，語文教師要重點培養學生的想象思維能力和創造思維能力。
    五、強化語文的社會功能，增強語文的應用意識
    前些年由于“應試教育”的影響，語文教學緊緊圍繞著中考指揮棒轉，強化語文功能往往被忽略：重閱讀，輕聽說；重語文知識掌握，輕語文能力培養；重“大作文”，輕“應用文”。導致的惡果是有的學生考試能得高分，但寫不成文章（指運用語言生吞活剝、套話多、學生腔重等），講不好話，缺乏語文實際應用能力。近年來，隨著落實素質教育，人們已注意到這個問題，在中考中也加大了出語文應用題力度，把語文實際應用能力引入中考，不能不說是對初中教學適應素質教育的成功嘗試。