如何使學(xué)生能認(rèn)真傾聽同學(xué)發(fā)言

安陽市龍安區(qū)馬投澗鄉(xiāng)第三中學(xué)    李林林

怎么處理在同學(xué)發(fā)言時(shí)讓更多的同學(xué)傾聽發(fā)言？在以教師講為主導(dǎo)方式的課堂環(huán)境中，這個(gè)問題并不突出。隨著課程改革的全面推進(jìn)，把課堂還給學(xué)生的呼聲越來越高，自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式開始成為課堂中的重要教學(xué)方式。學(xué)生發(fā)言、學(xué)生間對話交流的時(shí)間和頻度大大增加，這是一種十分可喜的變化，但由此引發(fā)的問題是，同學(xué)們急于表現(xiàn)表達(dá)，缺乏傾聽。

所以現(xiàn)在課堂上存在老師講課時(shí)“認(rèn)真聽講”，而在同學(xué)發(fā)言時(shí)“放棄傾聽”，究其原因似乎以下幾個(gè)方面能成為原因：第一，教師的身份是教師，而同學(xué)的身份是學(xué)生，從小我們接受的教導(dǎo)就是認(rèn)真聽老師的話。第二，之所以要聽老師的話，是因?yàn)槔蠋煹脑拺?yīng)該是正確的，至于同學(xué)，你和我差不多，說不定比我還要差一些，沒有必要聽。第三，一般而言，同學(xué)講完以后，老師可能還要補(bǔ)充，我只需要把老師最后比較完整的東西聽進(jìn)去、記下來就行了。第四，老師講的說不定要“考”，學(xué)生說的肯定不考，不必聽……那是不是又該回到老師一講到底的老路上去？絕對不行。因?yàn)闊o論從考試改革越來越重視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的方向，還是從學(xué)生適應(yīng)未來生存的競爭，或者說可持續(xù)發(fā)展的角度，都必須培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)、合作交流、探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。怎么解開這個(gè)“扣”呢？出路就在于研究和解決好“學(xué)生發(fā)言如何讓同學(xué)聽”的問題。自己有以下一些思考：

第一，可以通過換位移情使學(xué)生尊重發(fā)言者。比如，可以把沒有認(rèn)真傾聽的同學(xué)請起來，向他提出這樣的問題：“在你發(fā)言時(shí)，你希望同學(xué)們聽到你的寶貴意見嗎？”“你希望同學(xué)聽你的意見，這非常好，現(xiàn)在請你想一想，當(dāng)同學(xué)發(fā)言時(shí)，你該怎么辦？你只有這樣做了，同學(xué)在你發(fā)言時(shí)也才會(huì)認(rèn)真聽。”

第二，教師要做出表率。在課堂上常常見到的一個(gè)很不好的現(xiàn)象是，當(dāng)學(xué)生讀書，或者發(fā)言時(shí)，老師去干其他的事情去了，或者目光很少集中在發(fā)言者身上。教師是這樣，學(xué)生自然向老師學(xué)習(xí)，當(dāng)然也就去做自己的事情了。

第三，充分重視學(xué)生的意見，讓學(xué)生知道同學(xué)的意見很重要。我分析學(xué)生所以上課參與發(fā)言的越來越少，學(xué)生不愿意傾聽同學(xué)的意見，很大的原因在于老師事后要拿出正確的答案。因?yàn)樵缤碛欣蠋煹恼�確答案，回答問題的同學(xué)會(huì)覺得自己的參與和發(fā)言都是多余的，而其他同學(xué)會(huì)覺得聽同學(xué)發(fā)言沒有必要，慢慢地，大家都學(xué)會(huì)了等老師的標(biāo)準(zhǔn)答案或者正確答案。解決的辦法是，老師不要事后作完整的補(bǔ)充，而是在學(xué)生發(fā)言時(shí)進(jìn)行澄清和完善，久而久之養(yǎng)成習(xí)慣，使學(xué)生從同學(xué)一開始回答問題時(shí)就必須傾聽和關(guān)注。這樣做，要求教師從臺(tái)前退到幕后。

第四，可以嘗試把學(xué)生某一次有價(jià)值的見解作為檢測的內(nèi)容，使學(xué)生知道同學(xué)的意見也非常重要，也可能考。

另外，還有其他很多小技巧：比如，讓學(xué)生發(fā)言面對同學(xué)而不是面對老師，使聽課的同學(xué)產(chǎn)生“他在對我說，我要認(rèn)真聽”的意識(shí)。可讓同學(xué)起來復(fù)述同學(xué)的發(fā)言內(nèi)容，檢查傾聽效果。也可以樹立榜樣，有了榜樣，學(xué)生就有了模仿的對象，行為方式的改善就有了具體的標(biāo)準(zhǔn)。還可以讓學(xué)生分享老師的情感，如提示學(xué)生“某某同學(xué)認(rèn)真傾聽同學(xué)發(fā)言，老師很喜歡”。也可以運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰的手段，如“這么多同學(xué)舉手，老師現(xiàn)在要請一個(gè)剛才認(rèn)真聽其他同學(xué)發(fā)言的同學(xué)回答。”“你剛才的發(fā)言很精彩，老師想把小紅花獎(jiǎng)勵(lì)給你，課時(shí)小紅花不愿意，它告訴我它不喜歡不尊重其他同學(xué)發(fā)言的孩子。”

盡管學(xué)生傾聽能力的養(yǎng)成不是一朝一夕的事情，但是通過我們師生的共同努力，學(xué)生一定學(xué)會(huì)聽了，他們在聽中生疑，聽中解惑，聽中成長，聽出聰明的頭腦，聽出精彩的人生。