用英語組織教學(xué)芻議

廣東省五華縣五華中學(xué)  何春芳

對學(xué)生而言，英語是必修課，是重要的基礎(chǔ)學(xué)科之一。英語是中學(xué)生中、英、數(shù)三大重要科目之一。從目前情況來看，許多學(xué)生都怕學(xué)英語。筆者從多年教學(xué)實踐中總結(jié)，除了嚴(yán)格按照新課標(biāo)要求，抓好常規(guī)教學(xué)外，用英語組織教學(xué)，也有利于提高學(xué)生的英語水平。就此問題，談幾點粗淺認識。

一、用英語組織教學(xué)的因由。

所謂用英語組織教學(xué)，就在課堂教學(xué)過程中，自始至終堅持用英語來表達。駕馭課堂、講解單詞、分析句式、比較用法和解說課文過程，運用適合學(xué)生實際水平和已學(xué)過的英語知識表達新的教學(xué)內(nèi)容等。筆者認為，這是英語教學(xué)必須堅持的一個原則。高中學(xué)生是掌握了相當(dāng)?shù)挠⒄Z知識，教師若能用大量英語表述，就能讓學(xué)生大量接觸英語，讓他們處在濃厚的英語氛圍里，就能使學(xué)生的英語能力較快地培養(yǎng)起來。

用英語組織教學(xué)，可以更好地貫徹以學(xué)生為中心的原則，綜合培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。所以，用英語組織教學(xué)利大于弊。

二、用英語組織教學(xué)的優(yōu)點。

1、有利于培養(yǎng)學(xué)生直接英語思維能力。英語新課標(biāo)強調(diào)，應(yīng)大膽地進行教學(xué)改革，要棄舊揚新。傳統(tǒng)的教法所培養(yǎng)的學(xué)生英語反應(yīng)速度慢、聽力差、理解跟不上、不能靈活自如地運用英語，學(xué)生往往學(xué)了幾年英語，還不能用英語進行一般的交流。主要原因是傳統(tǒng)的英語教法，是讓學(xué)生借翻譯、語法分析來理解英語。而直接英語能力是使學(xué)生直接閱讀，直接理解、直接運用。只有培養(yǎng)學(xué)生英語思維能力，才能使學(xué)生提高閱讀速度和聽力速度，適應(yīng)實際生活中復(fù)雜多變的語言環(huán)境。而要做到這一點，就要求我們教師在平時的教學(xué)中盡量多設(shè)置情景，多用英語和手勢語組織教學(xué)，開辟一個英語課堂環(huán)境，將學(xué)生放在設(shè)置的情景中學(xué)習(xí)運用英語，并盡可能地多接觸英語，運用多媒體，課堂上以實物、電化教學(xué)等手段，加強趣味、靈活性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣。同時還應(yīng)多給學(xué)生提供用英語對話、表演、朗讀的機會和時間，把“知”和“做”，通過情景結(jié)合在一起。例如，講到traffic fegulations（交通規(guī)則）里的一些句型：Always buckle up,（永遠系好安全帶），You always haue to stop at a stop sign（在停車標(biāo)志前，你永遠要停車），教師可事先準(zhǔn)備好安全帶、停車牌等一些實物和圖片，叫幾個同學(xué)在講臺上act（演示），并說出相應(yīng)的英文句子，這樣可以從中帶動全班同學(xué)進入一個遵守交通規(guī)則的氛圍里去。這時，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，有歡愉的情景中，學(xué)生對該句型的理解和印象會加深。從而使他們能在語境中學(xué)好英語，亦能使他們保持濃厚的興趣和求知欲望，為進一步學(xué)好英語打下堅實的基礎(chǔ)。

2、開辟新渠道，可減輕學(xué)生的負擔(dān)，有利于培養(yǎng)他們的聽、說、讀、寫的能力。聽、說、讀、寫這四種能力的運用，是學(xué)習(xí)英語的重要環(huán)節(jié)，通過聽可以簡便地學(xué)習(xí)語音、語調(diào)、單詞、句式等。只有聽力強，才能真正適應(yīng)實際生活中的語言環(huán)境，提高語言的運用能力。傳統(tǒng)的教法，只注重學(xué)生的理解能力，用漢語講解，簡單、易懂、方便，學(xué)生容易接受，考試效果還過得去。實際上這是把語言實踐課上成了語法講解課，轉(zhuǎn)移了學(xué)生對學(xué)習(xí)客體的注意力，增加了學(xué)生的額外負擔(dān)，使學(xué)生失去了大量接觸英語，運用英語的機會。而英語課堂教學(xué)與其它學(xué)科相比，情感性更強，語言的學(xué)習(xí)與使用，與人的情感關(guān)系更為密切。因此，教師應(yīng)大膽地投入教法改革，大膽放手，多讓學(xué)生參與，利用英語學(xué)科的特點，在英語課堂上如果能發(fā)揮學(xué)生積極的情感以及學(xué)生的積極思維，讓他們積極發(fā)言，課堂的氣氛會更加濃厚活躍。這樣的雙邊活動，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)英語興趣，更能充分發(fā)揮他們的非智力因素，有利于提高英語教學(xué)效果。

教師能抓住學(xué)生學(xué)習(xí)英語的新鮮感和好奇心，讓他們讀中學(xué)，在說中練，在情景中說，在游戲中掌握知識，寓學(xué)于樂，采用多種教學(xué)形式，重視聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)，讓大部分學(xué)生都積極參與，成為教學(xué)的主體，教學(xué)的目的就能達到。

3、有利于訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，加深理解的程度，提高記憶能力。傳統(tǒng)的教學(xué)運用漢語翻譯，使學(xué)生理解，往往是只達到形、音、漢語的對應(yīng)意義等的形式結(jié)構(gòu)，只能是達到表層理解，這樣學(xué)到的單詞和語法很難把握其功能意義。因而達不到靈活運用英語的效果。而用英語組織教學(xué)，常常可借助于手勢、表情、圖片、現(xiàn)代教學(xué)工具等直觀的手段，再現(xiàn)各種情景，讓學(xué)生在生動、形象的實際情景中直接感受、體驗、悟解單詞或語句意義，從而達到理解的更深層次，使學(xué)生能夠把握語言文字代表的實際情景，理解其功能意義，接受情景強化，達到自然吸收語言的境界，從而學(xué)到活的語言而靈活運用之。

總之，英語組織教學(xué)的作用，是傳統(tǒng)教學(xué)無法比擬的。用英語組織教學(xué)，對培養(yǎng)學(xué)生運用英語的能力，達到新課標(biāo)的要求，是非常有益的，同時，對教師本人和學(xué)生提高英語的水平均有好處。