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淺談數學教學中對學生問題意識培養的認識

江西省玉山縣四股橋小學     劉小娥    
      在教學活動過程中，教師不僅要善于設問，而且更要滿腔熱情地促使學生發問。新頒布的《數學課程標準》也把“初步學會從數學角度提出問題、理解問題、并能綜合運用所學知識解決問題，發展應用意識”列為具體目標。 因此，我認為:

一、著力把提問的權力交給學生，增強他們的問題意識。

     如何來培養學生樂于提問和提好問題呢？我認為在課堂教學中，教師利用問題來誘導學生主動參與，讓學生在參與活動中產生問題，與老師在引導中拋出的問題組成了我們課堂教學的一半過程。我們在課堂教學中應創設好物質基礎（讓學生有話可說）和精神基礎（讓學生有話就說）。這也是學生自主參與和體現學生主體性的必要條件。當老師把新穎性、現實性、趣味性的情境呈現出來時，學生在課堂上的自由討論、發現問題、提問就有了時間和空間。我們的課堂教學也就有了心臟——問題。

　　二、引導學生學會從數學的角度提問

要想提高學生的提問能力，使學生知道“怎么問”、“問什么”，還必須教給學生一些基本的提問方法，使學生學會提問。

首先，從課題切入，培養提問能力。課題一般都是學生學習的中心，學習的主要內容，學習的重點。學生抓住課題提問的過程，是調動學習積極性的過程，也是訓練思維能力的過程。學生提出問題后，教師通過課件演示實物的角、抽象出角、做角、比較角的大小等活動，引導他們自己去探索、研究，動手操作，合作交流，解決提出的問題，學生興趣高漲，學習積極性高，理解和掌握了學習內容，也培養了他們提問的能力。

    其次，聯系生活實際，提出數學問題。教學中，教師選擇學生身邊的有趣的，有利于學生主動探索的事情，創設問題情境作為學習素材，培養學生問題意識。創設良好的問題情境，不僅激發學生的好奇心，點燃求知欲望，而且能促進全體學生的參與。通過他們自己提出的問題，親自動手操作，親身去體驗、感知，從中發現新知識，學起來興趣更大，更加積極主動、善于動腦，對學習新知識起到了事半功倍的作用。

第三，增強問題意識，培養創新能力。在教學過程中，對學生課堂上的質疑應當加以鼓勵、引導，促使學生不斷發現新問題，提出新構想，找到新方法。使提出問題的同學有一種成就感，也鼓勵其他學生敢于創新，思維不被書本所局限。學生學習興趣盎然，課堂氣氛活躍，積極主動地探索，真正發揮學生主體的作用。

     創新意識與創造能力都是從問題開始。因此，在教學中讓學生主動提出問題、探究問題，是促進個體認知發展的重要途徑，也是教師教學生學會學習的方法之一，是一個值得關注的課題。