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湖南龍山縣第五小學   向婕

在教學領域，如何在傳授知識的過程中發展學生智力，培養學生能力是廣大教師議論的中心，研究的課題。這里所說的能力是多方面的，其中自學能力，可以說是學生打開知識寶庫的鑰匙。因為一個人博學廣聞，知識豐富，大量的是靠自學得來的，這是不可非議的。談到培養自學能力，不僅國內引起注意，在世界中許多國家也很重視，已成為帶有方向性的問題。因此，我們培養的學生應當是具有很高的自學能力的人。所謂自學能力，就是指獨立獲取知識的能力。如果學生自學能力提高了，他們的學習效果就會顯著加強，遠非注入式教學所能相比。古人說得好：“善學者教師安逸而功倍，不善學者教師辛苦而功半”，一個學生有了自學能力，他就可以主動學習，獨立思考，將來長大參加了工作，他可以根據自己的需要，繼續提高自己的專業水平，去自由探索，去發明創造。所以，用長遠的眼光來看，培養學生自學能力是有重要意義的。

當前數學教學中，普遍存在老師講、學生聽，老師講什么、學生聽什么，老師講多少、學生聽多少，老師啟發什么、學生思考什么，老師啟發到哪兒、學生跟著想到哪兒，把學生看成知識容器。下課了，學生連書都沒打開。書是學生學習的依據，老師講的其實都是書上內容。老師把知識嚼爛了再喂給學生，光讓學生等吃“現成飯”，不讓學生自己去看書，自己去開動腦筋獲取知識，造成學生知識學得死，題目稍有變化就束手無策；具有嚴重的依賴性，離開老師，自己寸步難行。例如北京市小學升初中出過這樣一道題：一個長方體長和寬都是5分米，高3分米，這個長方體的棱長總和是多少？雖然學生把長方體的特征6個面8個頂12條棱背得滾瓜爛熟，但是由于平時沒練習過、試卷沒遇見過，所以錯率竟達69％，視為冷題。其實列式很容易：5×8 3×4=52（分米）。學生把老師講過的東西一旦忘記，自己不會翻書，重新把例題弄懂，理解能力低，表達能力差，學習很吃力。到了中學長時間不適應，其根本原因，就是不會課前預習、帶著問題聽講，課后自覺重溫例題，然后，完成作業，這一些自學方法。因此成績提高很慢。

總之，我認為學生是學習的主人，在教學中應千方百計地把學生的各種感官全部調動起來，引導他們主動地參加到各種學習活動中去，自己去看書、去思考、去發現問題，分析問題、解決問題。從而掌握自學方法，探索知識的規律。