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彌合“應試教育”、“素質教育”的隔閡

·牛書英

近日，看了一篇《素質教育實施中的幾個誤區》文章后，我如鯁在喉，不吐不快。

其實，“應試教育”與“素質教育”是各有誤區存在的。“應試教育”的誤區想必大家都已看清楚了——把學生應具有的“應付考試”的素質當成全部追求來對待，而且只培養學生“應付書面考試”的素質，完全忽視了學生道德素質、藝術修養、勞動能力、生活能力的培養。再加上前幾年“考試”的異化，內容繁、難、偏、舊，結構死板、僵化。我們培養的學生大部分不是“書呆子”就是“厭學者”。

所以“素質教育”一“出世”就把“炮口”對準了“應試教育”，想要把“應試教育”全盤“轟塌”。這樣又走進了另一個誤區——從目前的社會發展趨勢來看，“應試素質”還是一個人要想更好生存下去的必備素質。升入理想學校要考試，想進黨政機關、事業單位找個理想工作需要考試，好多職業資格證的取得也要考試。因為“素質教育”的提出，及社會對陳舊考試制度的責難，這幾年考試制度也作了較大的改革。特別是試卷結構發生了很大變化，注重考查學生各項能力的傾向越來越明顯。這樣，我們“驚奇”的發現，“炮轟”了這么幾年，“考試”不但沒有取消的可能，還有一步步加強的趨勢。

所以，純粹應付考試的教育是錯誤的，把“應試”排除在素質教育之外也是錯誤的。正如《素質教育實施中的幾個誤區》一文所說的那樣，“我們應該從改革考試、改變‘應試’的角度進行深入研究，讓‘應試’為實施素質教育服務，成為素質教育的助推器。”

但取得以上共識后的最大擔心是再一次“回歸極端”——既然“應試”與“素質教育”不矛盾，那我們就應把“應試素質”的培養放在最重要的位置。從而讓學生的其它素質培養又成了“附屬品”，可有可無了。實際上，這幾年試圖將“應試”從“素質教育”中剔除出去的討論、做法雖然有些偏激，但也不無用處。它提醒我們，“應試”不能再成為全部唯一的追求了，不然就會影響孩子們的進一步發展。不信你看一下，在大學里才華橫溢，在發明創造、文藝體育、交際組織等方面表現出眾的學生是否都是那些高考排名在前的學生；你再看一下社會上，有多少老板、領導、勞模、技術能手、歌星影星等各行業成就出眾的人是當年在學校里次次考高分的學生？

所以，給“應試教育”與“素質教育”彌合“隔閡”的時候到了。也許，能不能處理好他們之間的關系，將是新課程改革能否繼續推動的關鍵了。

作者：河南安陽市龍安區馬投澗鄉牛家莊小學