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文/戚丹丹

“明信片，明信片，postcard, p-o-s-t-c-a-r-d……”孩子們整齊的讀書聲越來越清晰，那么悅耳，那么動聽！

我陶醉其中，輕輕走進了教室，生怕打破這和諧美妙的旋律。忽然，只聽“哐當”一聲，一個鉛筆盒掉在地上，鉛筆橡皮撒了一地。教室旋即安靜下來，全班同學的目光聚集在那個鉛筆盒上。

“誰弄的？”我氣不打一處來。隨即，宣站了起來，面不改色心不跳，一副一人做事一人當的英雄氣概。宣是為數不多的“問題學生”之一，只要不讓他做與學習有關的事，他絕對是個標準的好孩子。可一提到學習便完全換了一個人。

 “先坐下”，我聲色俱厲，狠狠瞪了他一眼，可他卻把頭扭到了一邊，看都沒看我。他的囂張把我激怒了，熊熊怒火從心底燃起，手也開始顫抖起來。

“Lily，領大家讀課文”。

“樂曲”依舊，只是跳動的的音符有些虛，有些生硬。

而我呢？三次深呼吸后，看著窗外，“跟他據理力爭？不行！不了了之？那我尊嚴何在？……”激烈思想斗爭后，“唉，還是先上課吧！”

課后，我漫不經心地翻著書，“大音希聲，大辯若訥，大巧若拙，大直若屈”這樣一句話進入我的眼簾，所謂“大直若屈”，真正是一種恰當的緩兵之策。用“硬”碰“硬”，結果自然是兩敗俱傷，但若是先委屈心意，洞察秋毫，以柔克剛，豈不達到自己的目的？哦，我深深吸了口氣。

事隔一天，班長仍習慣性的向我報告“宣的作業還是一點都沒寫”。我讓班長把他叫到辦公室。宣來得挺快，眨眼便站在我面前。我微笑著，示意他坐下。

“為什么沒寫作業?”我開門見山。

“沒時間寫。”宣倒也爽快。

“為什么沒時間寫？”

也許被我異常“溫柔”的態度所觸動，“爸爸媽媽下班晚，我回到家之后，得先去幼兒園把妹妹接回來，照看妹妹，做飯，反正吃過飯就很晚了，干脆就不寫了。老師，我知道不寫作業不對，可我真的沒時間寫啊！”宣娓娓道來，一臉的無奈，那真誠的眼神，讓人憐憫。

由于下節課是體育課，我們便多聊了會兒，宣來自農村，爸媽在安陽打工，帶他們在身邊，平時又忙又累，很少時間照顧他們。所以他稚嫩的肩膀就不得不承擔起不屬于這個年齡孩子的“責任”。知道這樣的情況，一時間我不知說什么好，想想身邊的小皇帝小公主們，再看看眼前這個懂事的小大人，我陷入沉思。

“其實老師一直都知道你是個懂事的孩子，現在我終于知道你作業完不成的原因。宣，你看這樣好不好？以后老師提前把作業告訴你，你在放學前就抓緊做完，可以嗎？……”沒等我說完，宣慚愧地哭了。他滿懷真誠：“老師，我錯了，以后我一定認真完成作業。”我笑著摸了摸他的頭。

從此以后，我每天都能看到宣的作業；從此以后，往日的那個“搗蛋大王”沒了蹤影，宣脫胎換骨般變了一個人；從此以后，宣的成績不斷進步。

事之不如意者十之八九，若事事頑抗，豈非成了落落寡歡的“刺猬”？以柔克剛，用愛滋潤，“圓”也是一樣策略，結果一定會圓滿的！

作者：河南安陽高新區第一小學