中華文教網移動版

    現在的社會生活中，說話能力在生活中起作很大的作用。人們日常學習、工作、生活中都離不開說話的能力。小學是學習訓練說話的最佳時期，如果抓住這一時期培養小學生的說話能力，讓學生逐漸提高口語表達能力和養成說話的良好習慣，在小學階段打下扎實的說話基礎，對他們今后的學習、工作都是極有益處的。如何對學生進行說話訓練呢？
    一、提供說話的機會，激發學生說話興趣
    愛因斯坦說：“興趣是最好的老師”。興趣是推動學生做好每一件事的動力，是調動學生情感的主要因素。常言道：“興趣是成功的一半。”因此，在語文教學中，要激發學生的說話興趣。使學生充分地表達出自己的思想，充分地對說話有較深刻的說話興趣。 才能真正提高學生的說話能力。
    小學語文教學中，主要是培養學生“聽、說、讀、寫”的能力。所以說的能力也是不能忽視的。在學生中重視學生說話的訓練，最重要的是要給學生提供說話的機會。一個沒有經過說話訓練的學生，往往在面對說話的場面時，不能正確地表達出自己心中所要表達的內容。在教學中，給學生提供說話的機會，是提高學生說話訓練，提高口語表達能力的有效途徑。如，在口語交際課中，我首先讓學生在小組里進行說話練習，然后學生在臺上進行全班交流。教師作指導，讓學生在學校里學會了口語交際的一些基本能力。在教學一篇故事性的課文，讓學生回去將故事講給自己的爸爸、媽媽聽聽。這樣經過多種途徑對學生進行有趣的說話訓練。使學生的說話興趣有較大的轉變，口語表達能力得到了較大的提高。 　　
    二、創設民主、和諧的氛圍，使學生想說、敢說
    在教學中，我發現有很大部分學生，平時不夠大膽發言，與老師在一起說話，常常存在著畏懼心理。不敢與老師進行心與心的交流。所以創設民主、和諧的氛圍，是學生想說、敢說的關鍵。教師把自己放到與學生平等的地位，在準確、全面地把握兒童心理特點和認識規律的基礎上，創設一種學生所喜歡的氛圍，教師熱愛、尊重、關心、信任學生，對學生多鼓勵，少批評，縮短師生間的心理距離，使學生處與最佳的訓練狀態，主動、樂意地進行說話訓練，從中體驗到能力形成過程中成功的喜悅，提高說的積極性。對說的不好的學生教師應多激勵，不可諷刺、指責，使學生產生消除怕說、厭說的心理。成為想說、敢說的學生。 　
三、有趣的訓練途徑，使學生愛說 　　
在培養學生的說話能力的過程中，教師應當選擇有趣的訓練途徑，使學生在有興趣的基礎上養成愛說的習慣。如：開展說話比賽。利用小學生好勝的心理，開展說話競賽，調動學生說話訓練的積極性，使學生愛說。 開展說話游戲。圍繞一個主題，讓學生開火車，說一到兩句話，后一學生說的話既要能接上前一學生的內容，又不能偏離說話的主題。這種訓練，不但能訓練學生的語言表達能力而且還提高了學生的思維能力，反應能力。這樣，學生在快樂中提高了自己說話能力。從怕說，厭說轉變為愛說。　　
    四、恰當的指導訓練，使學生說好 　
    學生在形成連貫的“語流”過程中，教師要恰當的指導學生在說話時，要緊扣話題，先說什么，后說什么，使話說的語句銜接，首尾連貫，層次清晰，能按一定的規律把要說的內容組織起來，有條理地把自己的思想傳給別人。比如講故事，要圍繞故事的主要情節說；介紹人物，要圍繞人物的特點說；看圖說話，要按觀察的順序說；看物說話，要按事物的形狀、特點和作用依次說等等。 教師要指導學生語言表達的正確性。說話時，選詞準確，句法規范，不生造詞語和句子，不用方言土語；指導學生語言表達的簡潔性。說話時，語言要簡單明了、句意連貫、語言精練、不顛三倒四，自相矛盾；指導語言表達的生動性。生動性是指要把說的話作形象的表達，能把不同的人物的語言、不同的場景，通過自己的語言，形象地表達出來，還要培養學生能根據不同場合、不同氣氛、不同對象的語言形式，婉轉地表達自己的思想；指導學生正確運用體態語言。在說話時，要做到自然、大方，并能適當地運用表情、手勢、眼神等體態語言，給聽話者以良好的視覺形象。
 （作者單位：貴州省余慶縣長征小學）