山東高密市昌安中學(xué)     張?jiān)?/p>

        一位教育家曾說(shuō)：“一切教育的最終目的是形成健全的人格。”這就要求教師在執(zhí)教的過(guò)程中，要在理解學(xué)生和尊重學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行，要講求教育方式的藝術(shù)性、科學(xué)性。因?yàn)閷W(xué)生是獨(dú)立的人，只有遵循他們成長(zhǎng)的規(guī)律，才能逐漸形成一個(gè)健康向上的人格。
        以下是我與學(xué)生們?cè)诠餐�的�?jīng)歷中的情感溝通的幾點(diǎn)成功嘗試。
        試用一百種方法解決一個(gè)問(wèn)題
        我班的焦強(qiáng)同學(xué)是一個(gè)紀(jì)律觀念較差的學(xué)生，遲到、曠課是常有的事，我試過(guò)很多教育方法，但他仍然我行我素。可最近我卻收到了意想不到的效果：
        一天，我通知他到我的辦公室，他以為又要挨批評(píng)了，于是又裝出滿不在乎的樣子。可是，我卻對(duì)他的遲到錯(cuò)誤只字不提，仍心平氣和的對(duì)他說(shuō)：“焦強(qiáng)，聽(tīng)說(shuō)你家離學(xué)校很近，班委會(huì)決定讓你負(fù)責(zé)拿咱們班的鑰匙。同學(xué)們也認(rèn)為你是最佳人選，讓我來(lái)征求你得意見(jiàn)。這可是件非常重要的事情，既然老師和同學(xué)都信得過(guò)你，那么你有沒(méi)有信心？”他慢慢的改變了原先倔強(qiáng)的態(tài)度，反而靦腆得說(shuō)：“老師，我試試看吧。”從那天起，焦強(qiáng)每天早來(lái)晚走，用自己的行動(dòng)在履行著自己的諾言。
       收 獲
       “報(bào)告老師，我班缺李剛、王亮兩人”這是某周日的下午，學(xué)校決定到公園打掃衛(wèi)生，出發(fā)前班長(zhǎng)點(diǎn)名。
“這兩個(gè)學(xué)生平時(shí)是出了名的鐵哥們，難道他們是協(xié)議逃避勞動(dòng)？”我隨著出發(fā)的隊(duì)伍思考著，“果真是這樣的話，那可是思想上有問(wèn)題，返校時(shí)可要嚴(yán)肅地整頓一下！”
       周一早自習(xí)，我正在備課，一聲“老師”打斷了我的思路，只見(jiàn)李剛和王亮正怯怯得站在身邊，奇怪的是王亮始終把雙手藏在背后。
       “把手里的東西拿出來(lái)，”我好奇地說(shuō)，開(kāi)始他堅(jiān)持說(shuō)沒(méi)啥，在我的一再要求下，他把雙手伸到了我面前；我詫異了——怎么雙手都是血泡，有的還流血水！一旁的李剛連忙解釋道：“老師您別批評(píng)他，都是我的錯(cuò)，是我連累了他。”沒(méi)說(shuō)幾句眼里就含滿了淚花。
       原來(lái)，李剛的父親在外地工作，母親病重，田里的玉米早熟透 了，眼看又到了播種小麥的季節(jié)。看到這種情況，王亮主動(dòng)幫他家搶收玉米，事先想請(qǐng)假，怕老師不批準(zhǔn) ，只好來(lái)了個(gè)先斬后奏。
       面對(duì)這樣的同學(xué)，我還能說(shuō)啥呢？能主動(dòng)替父母分憂，批評(píng)就不應(yīng)該了。這件事告訴我們，處理學(xué)生的失誤，要先弄清情況，要給學(xué)生留有解釋的機(jī)會(huì)，不能一棍子打倒。
        教師對(duì)學(xué)生的理解和尊重像孕育種子的豐厚的沃土，學(xué)校教育是一個(gè)傳播愛(ài)的種子的搖籃，良好的育人氛圍象溫暖的春風(fēng)深入到每一個(gè)學(xué)生的心田，洋溢在校園的每一個(gè)角落。