美國教育心理學家布魯姆說：“學習的最好動力，是對學習材料的興趣。”學生有了興趣，才會產生強烈的求知欲，主動地進行學習。我國古代教育家孔子也曾說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”（《論語·雍也》）因此，教師根據小學生的認知特點，從激發(fā)學生的學習興趣入手，無疑是改變教學的一個突破口，也是提高教學質量的一個重要的途徑。我就自己多年教學經驗，談一談自己的幾點粗淺看法。
       一、創(chuàng)設教學情境，指導學生有序學習
       俗話說得好“頭三腳難踢”，但也有“好的開始就是成功的一半”的說法。對于教學也是如此，只有每節(jié)課的開始都要下工夫做好，讓學生在一節(jié)課的開始就對所學知識產生興趣、期待。
　　在導入的時候，可以采用多種方法，比如，懸念法、質疑法、故事法等等，要根據本課具體內容及實際情況進行安排，指導學生有序學習。
       二、講究語言情趣，增強課堂活力
       教師對學生的興趣激發(fā)、情感激勵，重要的還是借助于語言表達來實現，因為語言激勵使用最直接、最廣泛，表現最明顯，效果也最突出。因此，在課堂中教師如果能恰當地運用趣味性的語言，不僅能調動學生積極性，活躍課堂氣氛，還可以促進學生積極主動地學習，提高課堂效率，使學生由喜歡教師進而到喜歡上語文課，以積極的心態(tài)主動地參與到語文學習中。
　　尤其在低年級的語文教學中，教師運用幽默風趣的語言，對縮短師生間的情感距離，活躍調節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學生情趣，增強親切感，加深印象，牢固知識，都具有十分重要的作用。
        三、改進教學方法，激發(fā)學生興趣
       “教學有法，教無定法。”有法是說教學有規(guī)律可循，無定法則是說沒有固定的方法。
       在教學中，教學內容的生動有趣、豐富多彩以及教學方法多樣、新穎、富于啟發(fā)性都能引起學生的學習興趣，使學生通過學習，把學習看做內心的滿足，而不是當成一種負擔。由于小學生的年齡特點，如果教師總是使用單調的教學手段，容易引起學生的審美疲勞，使學生注意力不集中。在課堂上要讓他們乖乖的坐上四十五分鐘，不是一件容易的事情。要使小學生在整堂課上保持良好的學習狀態(tài)，教師不僅要想方設法激起學生的興趣，更要隨著課堂的縱深發(fā)展，調節(jié)思路，使小學生對課堂充滿新鮮感，將學習的興趣保持下去。
       比如，可以采用故事法、比賽法、演講法等，也可以借用多媒體，給學生播放音樂、視頻等引起學生興趣，使學生主動積極地融入到學習中來。
       同時，教師還要向學生適時指導，讓學生用眼觀察，動口交談，動腦思考，動手練習，學會學習。并留心學生某一方面的優(yōu)點、亮點，引導他們參與合適的學習，發(fā)揮他們的特長優(yōu)勢。作為語文教師應努力創(chuàng)造條件讓學困生在語文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學習興趣，讓這一部分課堂上的弱勢群體動起來，使課堂真真實實地活起來。可見，改進教法，指導學法，對于激發(fā)學生的學習興趣，促進語文教學深層次的改革，具有很重要的意義。
       語文課堂教學中，教師要使學生喜歡自己所教的東西，喚起課堂教學的活力，激趣的藝術當然是多種多樣的。但不管怎樣激趣，都必須建立在激發(fā)學生認識事物的內部動因上，樹立學生的自尊自信，驅動學生的知、情、意、行，從而達到煥發(fā)課堂生機提高語文課堂教學效率的目的。
                                                            （作者：河南省滑縣慈周寨鄉(xiāng)柿園小學）