中學(xué)階段是整個(gè)人生成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，高中生的人格具有極強(qiáng)的可塑性，作為“人類靈魂的工程師”，教育者應(yīng)當(dāng)提供一些可以借鑒的人生經(jīng)驗(yàn)，啟人心扉的人生箴言，幫助他們正確認(rèn)識(shí)自己和客觀世界，促使他們的人格健康發(fā)展。語(yǔ)文教學(xué)中有著非常豐富的人格教育因素，現(xiàn)行語(yǔ)文教材文質(zhì)兼美，給我們展現(xiàn)了一個(gè)璀璨奪目的美的世界。在這個(gè)世界里有詩(shī)歌的意境美、有小說(shuō)的形象美、有散文的構(gòu)思美、有議論文的哲理美、有說(shuō)明文的科學(xué)美等等。教師應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力的同時(shí)，憑借各種教學(xué)方法和教學(xué)手段，讓學(xué)生感知偉大的人格，崇高的精神，積極的人生態(tài)度等，從而提高思想道德素養(yǎng)，發(fā)展健康個(gè)性、完善健康人格。
       考慮到思維活潑、情感豐富的高中生更愿意接受耐心、理解式的教育，筆者通過(guò)實(shí)踐，覺(jué)得結(jié)合語(yǔ)文教材特點(diǎn)，利用相關(guān)課文巧妙點(diǎn)化，在潛移默化中進(jìn)行人格滲透，育人于無(wú)形，不失為一種較有效的人格熏陶方法。
       一、巧用名人故事，點(diǎn)化學(xué)生
       名人的故事對(duì)高中生有很強(qiáng)的吸收力，也有很強(qiáng)的楷模作用。比如《“布衣總統(tǒng)”孫中山》一文中，孫中山雖是總統(tǒng)身份，卻過(guò)著平民的生活，他的“布衣”特點(diǎn)恰恰符合了他的“民主”、“平等”、“權(quán)利”、“博愛(ài)”等政治思想，他的故事教會(huì)我們生活要懂得節(jié)儉，在為人處事方面還要注意與人民主平等，這一點(diǎn)對(duì)于現(xiàn)在大都是獨(dú)生子女的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是很有教育意義的。所以，我在教這篇課文時(shí)，并沒(méi)有只局限于文本和人物形象的解讀，而是這樣對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育點(diǎn)化：孫中山總統(tǒng)甘于淡泊的精神在物質(zhì)豐富的今天還有積極意義嗎？問(wèn)題拋出后，學(xué)生討論熱烈，在討論中深刻地理解了儉樸在推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步中的積極作用，也更好地樹(shù)立了正確的人生觀和價(jià)值觀。又如在學(xué)習(xí)《過(guò)伶丁洋》時(shí)，我講到了文天祥的故事，并結(jié)合“人生自古誰(shuí)無(wú)死？留取丹心照汗青”這兩句詩(shī)引導(dǎo)學(xué)生感受他的愛(ài)國(guó)魂，讓學(xué)生懂得做人不要忘本，學(xué)會(huì)感恩，懂得愛(ài)國(guó)的道理，從而使學(xué)生在故事中明白事理，培養(yǎng)民族自豪感，堅(jiān)定價(jià)值取向，促使學(xué)生健康人格的形成。
       二、巧用詩(shī)文，點(diǎn)化學(xué)生
       中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，有著攸久的“詩(shī)教”傳統(tǒng)。孔子是“詩(shī)教”的最早也是最積極的倡導(dǎo)人和身體力行者。善于利用詩(shī)文，可以完善學(xué)生的健康人格。例如，教學(xué)《離騷》這一首長(zhǎng)篇抒情詩(shī)時(shí)，我用屈原的名句“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”來(lái)點(diǎn)化啟迪學(xué)生：“當(dāng)我們面對(duì)人生的艱難困苦，覺(jué)得前路渺茫時(shí)，這兩句詩(shī)能給我們?cè)趺礃拥膯⑹荆俊币龑?dǎo)學(xué)生了解屈原的“求索”精神，已成為后世仁人志士所信奉和追求的一種高尚精神。經(jīng)過(guò)這樣的點(diǎn)化，當(dāng)學(xué)生默默念著屈原的詩(shī)句——“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”時(shí)，受到強(qiáng)烈的情感熏陶，心中自會(huì)涌起往前沖的勇氣和力量。
       又如品評(píng)毛澤東的“數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”，能激發(fā)起學(xué)生勇于開(kāi)拓未來(lái)、建功立業(yè)的滿懷豪情；品評(píng)“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”，可以讓學(xué)生理解其中蘊(yùn)含的人生哲理，以此培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。總之，教學(xué)中如能善于運(yùn)用詩(shī)文，引導(dǎo)學(xué)生賞析詩(shī)詞，能使學(xué)生在不同方面和不同層次上受到細(xì)雨滋潤(rùn)、春風(fēng)沐浴的教育，收到良好的陶冶效果。
       三、巧用作文教學(xué)，點(diǎn)化學(xué)生
       作文教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。高中階段，正是培養(yǎng)學(xué)生分辨是非、真假、美丑、善惡能力的關(guān)鍵時(shí)期，因此，在高中作文教學(xué)中滲透德育思想，也是語(yǔ)文教師義不容辭的責(zé)任。在現(xiàn)行高中語(yǔ)文教材中，作文訓(xùn)練更貼近學(xué)生實(shí)際，這對(duì)在作文教學(xué)中進(jìn)行德育滲透提供了更加廣闊的天地。 
       例如，現(xiàn)行高中語(yǔ)文教材必修3、必修4的作文訓(xùn)練，全是緊貼現(xiàn)實(shí)的議論文訓(xùn)練，這正是對(duì)高中生進(jìn)行德育滲透的極好契機(jī)。備課時(shí)，我通過(guò)反復(fù)斟酌，選擇了與高中生思想實(shí)際緊密相關(guān)的一些題目，如《上網(wǎng)利多？弊多？》《“李天一”現(xiàn)象的反思》等來(lái)大做文章：針對(duì)這些題目，我先引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，于是學(xué)生議論紛紛，各抒己見(jiàn)，通過(guò)此步教學(xué)，同學(xué)們初步形成了自己的觀點(diǎn)，如“平時(shí)上網(wǎng)弊大于利，但可在假期適當(dāng)上上學(xué)習(xí)網(wǎng)”、“中華傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代的教育中不可缺少”和“要成才，先成人！”等。然后，我要求學(xué)生找論據(jù)，既要從身邊找，又要從報(bào)紙等新聞媒體上找；既要找正面論據(jù)，又要找反面論據(jù)。然后，要求同學(xué)們把各自找到的事例進(jìn)行交流。交流時(shí)，那一個(gè)個(gè)鮮活的事例，使大家深受教育，最后我要求學(xué)生把自己的觀點(diǎn)和看法寫成文字上交。這時(shí)，一切已水到渠成，學(xué)生自然心領(lǐng)神會(huì)，寫出的議論文觀點(diǎn)鮮明、正確，論證嚴(yán)密、充分。這樣，既活躍了課堂氣氛，又讓學(xué)生不知不覺(jué)地受到德育熏陶，收到了很好的教育效果。
       四、巧用課外閱讀，點(diǎn)化學(xué)生
       課外閱讀是學(xué)生吸收社會(huì)信息、增長(zhǎng)知識(shí)的重要方式，積極開(kāi)展內(nèi)容豐富、形式多樣的語(yǔ)文課外閱讀，不僅有利于開(kāi)闊學(xué)生的視野，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，而且對(duì)陶冶學(xué)生情操、塑造高尚的品德有著十分重要的意義。當(dāng)然，書有良莠之分，不能不加選擇地讓學(xué)生去讀，我針對(duì)學(xué)生的年齡特征、興趣愛(ài)好、思想實(shí)際，向?qū)W生推薦有關(guān)讀物，列出書目，引導(dǎo)學(xué)生去讀，并加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，教給他們讀書的方法，使學(xué)生收到實(shí)效：如從海明威筆下“人不是生來(lái)要給打垮的，一個(gè)人可以被消滅，但就是打不倒”的桑地亞哥，瑪格麗特筆下“我們是整個(gè)世界都打不倒”的郝思嘉等人身上，體驗(yàn)意志、毅力等品質(zhì)；從雨果《悲慘世界》“平等的第一步是公正”，夏洛蒂·勃朗特《簡(jiǎn)愛(ài)》“人要尊重自己，必須抱有一種信念：公平對(duì)待他的同胞”中，學(xué)到平等公正的待人處世原則……一本好書相當(dāng)于一位良師益友，閱讀這些作品，既可以擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的閱讀能力，又可以提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)水平，對(duì)他們形成正確的人生觀、世界觀有重要意義。
       綜上所述，提倡健康人格教育，不一定非要長(zhǎng)篇宏論。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“任何一種教育現(xiàn)象，孩子在其中越少感覺(jué)到教育氛圍，它的教學(xué)效果就越大。”善于挖掘語(yǔ)文教材中的美，在教學(xué)滲透愛(ài)的教育、善的教育和美的教育，往往能使學(xué)生大受啟發(fā)，受益無(wú)窮。愿我們廣大教師尤其是語(yǔ)文老師能夠不斷發(fā)掘更有效的人格教育方法，就如新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的，“應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過(guò)程之中”，引導(dǎo)我們的學(xué)生在潛移默化中，獲得有效的健康人格教育，培養(yǎng)自尊、自重、自知、自愛(ài)、自主、自強(qiáng)，謙虛、誠(chéng)實(shí)、勇敢、公正、奮斗、創(chuàng)造的精神，從而使他們逐步完善人格，構(gòu)建起自己輝煌而壯麗的人生大廈。相信高中生在以后的人生道路上，一定能站得更高，看得更遠(yuǎn)，真正成為新時(shí)代的脊梁。

                                                          （作者單位：廣東省五華縣水寨中學(xué)）