對美的追求是人類永恒的主題。車爾尼雪夫斯基說：“美的事物在人的心中所喚起的那種感覺，是類似我們當著親愛的人的面前時，洋溢于我們心中的喜悅。”教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，美的教育也是美育的重要內(nèi)容。教育工作者以美的品行、情感、語言、儀表能啟迪學生智慧，凈化學生的心靈，陶冶他們的情操。一位優(yōu)秀的教育工作者應該在教育教學實踐中注重教育美，充分認識美、體驗美、發(fā)現(xiàn)美，讓美的教育在我們的工作中無處不在，無時不在。
       第一，美的品行。老師的心中要始終裝著學生，在任何情況下，都要朝氣蓬勃，對學生有感召力、輻射力。以友善的態(tài)度對待、尊重教室內(nèi)的每一個人，尤其對待那些思想、學習、心理上有障礙的學生。要堅持正面教育，絕不諷刺挖苦他們。要以慈母般的愛，使教育產(chǎn)生出一種最質(zhì)樸的動情效應。“以要求別人的心要求自己，原諒自己的心原諒別人，”給予學生關懷、理解、支持，實現(xiàn)教育者與被教育者之間的心理換位。優(yōu)秀的教育工作者都深刻的體會到：一束信任理解的目光讓學生倍感親情的溫暖；一個細小鼓勵的拍肩動作會讓學生倍增學習生活的勇氣；一次小小的幫助能使學生經(jīng)久難忘。因此，老師良好的品行和自覺的“感情投資”會給學生造成愉悅的心理狀態(tài)，達到師生間的雙向交流，為教育的成功打下堅實的基礎。
       第二，美的情感。情感是對客觀事物的一種特殊的反映。愉悅的情感可以誘導、煥發(fā)出對工作、學習的高度熱情。反之，不僅使人降低工作、學習的效率，而且會使人厭其行為。教師帶著美的情感走上講臺，學生自然會流露出“親其師而信其道”的表情，縮短心理上的距離，產(chǎn)生出情感上共鳴，從而創(chuàng)設營造出良好的情景教學氛圍。愛是情感的核心，是美的教育實施的基礎。一個優(yōu)秀教師會“嚴在當嚴處，愛在細微中”。嚴而得體，嚴而有方。只有激發(fā)學生積極的情緒體驗，才能推進認知活動的順利開展。熱愛生活，熱愛學生，才能把激疑、質(zhì)疑、釋疑蘊含在學習客體的創(chuàng)造性教學過程中；才能把教育教學中的知識美、色彩美、形體美……貫穿于教育工作中；才能寓教于樂，把課堂變成輕松樂學的場所，把學校變?yōu)閹熒�共進，教學相長的基地；才能達到認思增趣，以趣促思的目的；才有利于師生加深記憶、啟迪、培養(yǎng)能力，促進頓悟的發(fā)現(xiàn)。
       第三，美的語言。語言是人意識的外化形式。優(yōu)美的語言、抑揚頓挫的語調(diào)直接影響到教師的教育教學效果，并使其產(chǎn)生出積極的推動作用。因此，老師不僅要有深淵的知識，還要有一口標準的普通話。要杜絕“口頭禪”現(xiàn)象。試想一個土話連篇、口頭語不斷的老師怎能給學生以美的語言形象呢？美的語言應是言簡意賅，優(yōu)美動聽，絕不會拖泥帶水。在課堂上，具有娓娓動聽的道白，聲情并茂的講述，加上傳神的姿態(tài)、微妙的表情，靈活多變的教法，自然能激發(fā)學生學習的興趣，引起學生的注意，形成易于控制注意個性的意志品質(zhì)。當這種品質(zhì)形成以后，學習本身已被體驗為一種需要，使學生自覺地、主動地探索知識中蘊含的自然的、情思的、邏輯的、哲理的各種規(guī)律。因為凡是合乎規(guī)律的教學，都合乎人們的生理韻律。知識與生理共構合律，自然會產(chǎn)生出一種舒適愉快的心境，加強良好的學習動機和求知欲望，使學生不斷追求新知，不再只滿足于悅耳、悅目的感官情調(diào)的層次，而是沉醉在對學習客體內(nèi)在美的感知、品位和陶冶之中。學生心靈上產(chǎn)生出的愉悅情感，在心理上則表現(xiàn)為對要達到目的所持成功的心向。成功的心向有助于人的注意，認知和思維的激活；有助于保持穩(wěn)定情緒，戒驕戒躁；有助于迸發(fā)奮發(fā)圖強和知難而上的堅強意志。 
       第四，美的板書。“一手好字，受益一生”。作為老師，一手好字對教育工作者有著特殊的含義。在課堂上面對著一雙雙求知的眼睛，老師飽蘸著一種情感，工工整整地寫出一手漂亮、瀟灑的粉筆字時，學生看在眼里，記在心里，從中受到“春風潛入夜，潤物細無聲”般潛移默化的啟迪、影響。尤其對青少年學生，他們可塑性強、好奇心重、模仿性大，一手好字會起到事半功倍、意向不到的教育教學效果。“文如其人，字如其聲”。一個老師若有一手好字，學生無形中會自覺不自覺地模仿、學習老師的一招一式，愛屋及烏，由此不僅喜歡老師的書法造詣，還喜歡上老師的課。學生往往懷著崇敬、羨慕的心情接受教育，認真聽課。課堂上注意力、觀察力尤為集中、仔細。對學生記憶力的培養(yǎng)也會有很大的促進作用。日積月累，學生就養(yǎng)成了良好的學習習慣。那么，課堂教學效果也就不言而喻、可想而知了。由此，和諧流暢、布局合理的板書，本身就是對美的追求、美的認識、美的體驗享受。讓享受在充滿愛和美的情景氛圍中接受知識的過程，不正是美的教育、啟迪所在嗎？
       能認識美、體驗美、感悟美、發(fā)現(xiàn)美，這是一種實現(xiàn)自我教育的精神享受。教師要把自己高尚的審美情趣，對美的鑒賞和追求，不斷溶于教育教學藝術之中，去感染、啟迪學生，逐漸陶冶學生美的情操，使美育與德、智、體育共進，達到智力因素與非智力因素的有機結合。沒有美育的教育不是完美的教育。
                                                       （作者單位：山東臨沂市平邑經(jīng)濟開發(fā)區(qū)中心校）