貴州省余慶縣城關一小 王明秋

      隨著遠程教育項目的實施，為西部農(nóng)村學校教育的發(fā)展插上了騰飛的翅膀。多姿多彩的教育教學資源，轉變了教師的教育教學理念，拓寬了我們的知識視野，優(yōu)化了課堂教學手段，提高了課堂教學效率，促進了學校教育教學質量提高。現(xiàn)就遠程教育資源在課堂教學中的運用，談幾點膚淺的認識。
      一、拓寬信息，更新教學觀念 
      遠程教育的實施，使我校教師的知識面更廣了。我校的老師通過瀏覽“農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育”網(wǎng)頁，最快了解到國家課程改革的最新動向，把握新課標精神，掌握課程整合的實質，學習課改理念；第一時間了解有關教育新聞；通過對相應的新思想、新理念的閱讀，從中汲取了先進的教育理念和思想，有效的轉變了老師的教育教學觀念，提高了學校教育教學質量。
      二、直觀感受，改變教學手段
      遠程教育所提供的教學資源，極大地豐富了老師的視野，“示范課例”、“教學資源”、“作文天地”欄目中所提供的“課堂實錄”、“教案實例”、“媒體展示”、“習題精選”、“擴展資料”、“作文指導”等資源使我們的老師從傳統(tǒng)教學模式中走了出來。大家紛紛運用多媒體教學手段，將遠程教育所提供的教學資源運用到課堂教學中去，使原來枯燥無味的課堂變得生氣勃勃，教學效果顯著。
      三、靈活教學，提高課堂效率 
      1、直觀演示，增強學生感性認識。
      利用遠程教育資源把抽象的概念，難以觀察清楚的現(xiàn)象，不易實現(xiàn)的實驗，通過動畫、錄像等形式，進行信息處理和圖像輸出，在顯示屏幕上進行微觀放大，宏觀縮小，動靜結合，圖文并茂。在短時間內調動學生多種感官參與活動，使學生獲取動態(tài)信息，從而形成鮮明的感性認識，為進一步形成概念、上升為理性認識奠定基礎，同時降低了學生對知識理解的難度，有利于培養(yǎng)學生的形象思維能力，也有利于抽象思維能力的提高。
如我在教學《索溪峪“野”》一文時，靈活運用多媒體課件，展現(xiàn)課文中所描繪的情景。如作者描繪的索溪峪的山宛如“熱戀情人”，好似“窈窕淑女”，學生不好理解，我就利用課件展示出來，學生對文中所描繪的情景一目了然。像這樣運用多媒體課件來展現(xiàn)文中所描繪的情景，學生才能真切的感受到索溪峪的山野，水野，動物野，游人野。才能產(chǎn)生身臨其境之感，教學重難點的解決才有破竹之勢，才能達到事半功倍的效果，學生的各種能力才能有更進一步的提高。
      2、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生求知欲望和創(chuàng)新能力。
      興趣是一個人積極探究某種事物或愛好某種活動的傾向。愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”學生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎上的。我們的多媒體課件大多由影視圖像或圖片剪輯而成，它可使學生置身于一種五彩斑斕、聲像同步、動靜結合的教學環(huán)境中，吸引學生的注意，激發(fā)他們學習的興趣。
在指導學生聽音響展開想象，寫一篇作文時，我設計了一段錄音，把烏鴉、喜鵲、燕子、麻雀等鳥的叫聲播放出來，學生聽后，寫出了一篇篇生動形象的文章，有的學生寫了它們在舉行音樂會，有的寫了它們在學本領，有的寫出了它們各自夸本領高強等。又如：我在教學《撈鐵牛》一文時，我利用遠教資源播放了撈鐵牛的課件后，有的學生就開始質疑：現(xiàn)在不是注重環(huán)保嗎？懷丙和尚的做法會阻塞航道，還會污染河水。于是我就順勢問：是呀，那么你們能想出兩全其美的辦法嗎？有的學生由先前觀看撈鐵牛過程的課件受到啟示，于是想出了只需準備四只大船就可解決問題，先把兩只裝滿泥沙的大船劃到鐵牛沉沒的地方，搭好架子，拴住鐵牛，然后讓另外的兩只空船分別靠在前面兩只船的兩邊，讓水手們把泥沙鏟到空船里，再將鐵牛拖到岸邊，接著，用裝滿泥沙的兩只船去拴第二只鐵牛，等前面的兩只船把鐵牛運回來，再分別靠在這兩只船邊上，再把泥沙鏟到那兩只船上。用這樣的方法來回七次就可能把八只鐵牛全部打撈上來，而不用往河里鏟泥沙。有的同學通過查找資料，還得出了運用現(xiàn)代工具打撈的辦法，如：用浮吊打撈，浮筒打撈、解體打撈等等。這樣學生的思維得到了發(fā)散，從而培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維能力。
      3、拓展延伸，促進學生全面發(fā)展。
      教材只是教學的憑借，課堂上不僅要讓學生掌握書本知識，體會它所包含的思想內涵，更重要的是教給他們學習知識的本領，引導他們去閱讀各類課外書籍，同時深化課內知識。這就要借助多媒體課件存儲量大、功能強、操作簡便等特點，給學生提供大量的知識。
      如《海底世界》一文，這是一篇科普文章。課堂上如何融知識性、趣味性、生動性為一體進行教學是至關重要的。我在課件制作中搜集大量的海底世界的圖片及錄像，在讓學生自主學習課文的基礎上，觀看海底世界的景象，了解海底世界的景色奇異以及物產(chǎn)豐富的特點。在學生掌握了書本上的知識后，告訴他們在《十萬個為什么》、《百科全書》這些書上還有很多很多有趣的知識，并在屏幕上出示這些書，鼓勵學生養(yǎng)成課外閱讀的好習慣。
      在近幾年的教學實踐中，我深切地感受到遠程教育資源的運用要從教學的實際需要出發(fā)。它與傳統(tǒng)教學方法不同是因為介入了現(xiàn)代教學媒體，在教學的過程中只有充分體現(xiàn)教師在教學中的主導作用和學生在學習中的主體地位，教學質量才有可能提高，才能充分體現(xiàn)遠程教育的真正含義。