書面表達(dá)是衡量學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)、語(yǔ)言文字表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)。學(xué)生“怕”難寫，教師“憂”難教，依然是小學(xué)作文教學(xué)普遍存在的現(xiàn)象。本人根據(jù)多年教學(xué)實(shí)踐，從培養(yǎng)“學(xué)生興趣、想象力、寫日記和自我修改能力“四個(gè)方面入手，消除學(xué)生寫作畏難情緒，從而提高其書面表達(dá)能力。
       一、培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)興趣 
　　興趣是寫好作文的起點(diǎn)。作文教學(xué)要取得成效，語(yǔ)文教師必須千方百計(jì)培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)寫為主動(dòng)學(xué)寫，逐步使他們樂寫。
       1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。
      創(chuàng)設(shè)情境是進(jìn)行情境作文教學(xué)的前提。所謂創(chuàng)設(shè)情境，就是由教師設(shè)計(jì)，提供具體的生活情境，讓學(xué)生設(shè)身處地的感受，再把這種感受記錄下來。創(chuàng)設(shè)情境的途徑有：語(yǔ)言描述情境、實(shí)物模擬情境、圖畫再現(xiàn)作文情境、實(shí)際生活情境。通過老師繪聲繪色地描述情境，學(xué)生展開想象、聯(lián)想，去感受情境，從而達(dá)到引起學(xué)生興趣，激發(fā)說、寫欲望目的。
       2.寫身邊小事，激發(fā)興趣。
      小學(xué)生怕寫作文的主要原因是愁沒材料可寫，為了解決這一問題，我采取了以下嘗試：
      第一，結(jié)合文體活動(dòng)、課堂教學(xué)活動(dòng)、德育活動(dòng)、課外活動(dòng)等，巧設(shè)題目，寫自己熟悉的材料。
      第二，寫自己的朋友、親人。先布置觀察題，設(shè)計(jì)觀察要求， 然后把自己的觀察結(jié)果說出來，最后整理成文。
     第三，留心觀察周圍事物，做個(gè)有心人。教學(xué)生留心觀察事物的方法：用眼看、用耳聽、用手摸、用腦想。通過平時(shí)積累，收集寫作素材，為寫作文作好準(zhǔn)備。隨著材料準(zhǔn)備的充裕，可使學(xué)由“恨之”到“樂之”，逐步提高寫作興趣。
      3.側(cè)重鼓勵(lì)，激發(fā)興趣。 
      作文教學(xué)中，老師對(duì)作文評(píng)語(yǔ)是不可缺少的環(huán)節(jié)，是與學(xué)生溝通的橋梁。作文批語(yǔ)中，應(yīng)盡量用鼓勵(lì)式、商量式、談心式、啟發(fā)式語(yǔ)氣。使學(xué)生讀后，感受到老師的關(guān)心，信任和期望。
      二、培養(yǎng)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的寫作水平
      愛因斯坦說過：一切創(chuàng)造都從想象開始，想象力比知識(shí)更重要。學(xué)生的想象要從內(nèi)容入手，引導(dǎo)學(xué)生接觸社會(huì)，接觸自然，感悟生活，觀察周圍的事物，指導(dǎo)學(xué)生不僅要學(xué)好課文，而且要廣泛地閱讀課外書籍，充分地獲取作文素材，是學(xué)生想象力的主要來源。可以通過以下幾種方式培養(yǎng)學(xué)生的想象力，提高學(xué)生的寫作水平。
       1.憑借詞語(yǔ)，展開想象，進(jìn)行片段寫作。漢語(yǔ)中有些抽象詞語(yǔ)學(xué)生難以理解。對(duì)此教師可以設(shè)計(jì)小練筆，讓學(xué)生展開合理的想象，使這些抽象詞語(yǔ)形象化。這種小練筆同樣能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力、提高習(xí)作水平的目的。
      2.閱讀之后，合理想象，續(xù)寫作文。不少課文的結(jié)尾言雖盡，意未窮。如：《賣火柴的小女孩》這篇課文，教學(xué)完后，可以讓學(xué)生想象：這個(gè)小女孩到了另一個(gè)世界后，是怎樣的生活？及時(shí)順著作者的思路讓學(xué)生進(jìn)行想象練筆，續(xù)寫作文。由于這種續(xù)寫是閱讀之后及時(shí)進(jìn)行的想象練筆，練筆內(nèi)容適時(shí)遷移，學(xué)生易于接受，有語(yǔ)言可寫，樂于表達(dá)。
      3.利用插圖，啟發(fā)想象，進(jìn)行練筆。教材中有許多作文都配有直觀形象、生動(dòng)活潑、情趣俱佳的精美插圖，是進(jìn)行想象力培養(yǎng)的極好媒體。如教完《贈(zèng)汪倫》這首古詩(shī)后，讓學(xué)生仔細(xì)觀察文中的插圖，并引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，啟發(fā)想象:插圖上的環(huán)境是怎樣的？是什么場(chǎng)面？倆人的外貌、衣著怎樣？各在干什么？從他們雙手抱拳拱手作揖的動(dòng)作想象他們會(huì)想些什么？他們還會(huì)說些什么？讓學(xué)生圍繞提示認(rèn)真思考，展開豐富的想象，并進(jìn)行口頭敘述。然后以《送別》為題，讓學(xué)生寫一篇好朋友之間依依惜別的情景短文。
      三、培養(yǎng)片斷與日記的訓(xùn)練。
     諺語(yǔ)說得好:“文章讀十篇,不如寫一篇。”在平時(shí)的作文教學(xué)中,我常要求學(xué)生勤寫片斷,多記日記,以及寫心得體會(huì)之類的小練筆。茅盾曾說:“應(yīng)當(dāng)時(shí)時(shí)刻刻身邊有一支鉛筆和一本筆記本,把你所見所聞所為所感隨時(shí)記下來”。每天寫一篇日記，內(nèi)容可以是景物描寫，也可以記述自己的心路歷程，還可以是記述班里或家里發(fā)生的一件事，不一定要多深刻,只要把自己的想法寫出來就可以，這樣不僅可以得到一種精神享受，而且可以大大提高書面表達(dá)水平。
       四、培養(yǎng)學(xué)生自我修改的能力 
　　修改，是提高小學(xué)生書面表達(dá)能力重要的一環(huán)。作文認(rèn)真的同學(xué)，大都有相同體會(huì)：文章寫完后，細(xì)讀一番，就會(huì)發(fā)現(xiàn)一些毛病；把這些毛病改了，文章會(huì)變得好一些。這正是“文從改中出”，“善寫不如善改”。
      修改文章，考慮的地方很多，例如觀點(diǎn)的斟酌，材料的取舍，結(jié)構(gòu)的安排，語(yǔ)言的推敲等。將“改”當(dāng)作“寫”同樣重要的環(huán)節(jié)來完成，打破“文章修改是老師的事”這種陳舊的觀念。做到“三分文，七分改”，寫得稱心，改得如意，使文章增色。學(xué)生學(xué)會(huì)了修改，書面表達(dá)能力自然也就提高了。
       提高學(xué)生的書面表達(dá)能力，不是自古華山一條路，而是條條大路通羅馬。方法可以各異，殊途能夠同歸。只要能貼近學(xué)生實(shí)際，讓他們樂于動(dòng)筆，易于表達(dá)，說出真情實(shí)感的都是行之有效的方法。
                                                                (作者單位：梅州市五華縣華陽(yáng)鎮(zhèn)第一小學(xué)）