現(xiàn)代信息技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)，我認(rèn)為應(yīng)著重抓好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
　　一、吃透教材、明確目標(biāo)、精心設(shè)計(jì)、注重實(shí)效              
　　運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)方式多、技巧性也很強(qiáng)。這就要求教師必須認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，重點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)，選準(zhǔn)突破口，選擇媒體和運(yùn)用媒體的最佳時(shí)機(jī)，精心設(shè)計(jì)，注重實(shí)效。例如， 在講授“平行四邊行面積的計(jì)算”，首先讓學(xué)生用數(shù)方格的方法初步感知平行四邊形與長(zhǎng)方形的聯(lián)系，然后提出平行四邊形的面積是否也可以轉(zhuǎn)化成長(zhǎng)方形的面積來(lái)考慮？通過(guò)課件演示分割、拼接推導(dǎo)出平行四邊形面積公式，引導(dǎo)學(xué)生有序地觀察演變過(guò)程，讓學(xué)生在觀察平行四邊形至長(zhǎng)方形的轉(zhuǎn)化過(guò)程中，思考：“平行四邊形的底和高與長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬有什么關(guān)系？”從而得出平行四邊形的底等于長(zhǎng)方形的長(zhǎng)，平行四邊形高等于長(zhǎng)方形的寬，那么平行四邊形的面積就等于長(zhǎng)方形的面積。最后要求學(xué)生仿照?qǐng)D的方法剪一剪，拼一拼，整個(gè)過(guò)程演示與講解觀察、操作融為一體，從不同的角度豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，為學(xué)生準(zhǔn)確地理解和掌握平行四邊形面積的計(jì)算公式奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)？學(xué)生從大量的、生動(dòng)的、直觀的圖象中得到豐富的感性材料，為學(xué)生形成正確的概念，正確的歸納、分析、推理創(chuàng)造了條件。另一方面，省去了教師畫(huà)圖、擦黑板等操作，節(jié)約了時(shí)間，利用多媒體舉更多的實(shí)例，滲透了各學(xué)科知識(shí)間的聯(lián)系及科技知識(shí)。
　　二、導(dǎo)入新課使用信息技術(shù)，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)佳境
　　在課堂教學(xué)中，媒體是教學(xué)信息的載體，是傳輸信息的工具和手段。它的作用不僅是用來(lái)傳遞教學(xué)內(nèi)容，而且還會(huì)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學(xué)生的興趣。數(shù)學(xué)具有高度的抽象性，被人們喻為“思維的體操”，多媒體以其強(qiáng)烈的趣味性、多樣的色彩、悅耳的音樂(lè)，為學(xué)生提供了一個(gè)集聲、像、色為一體的，動(dòng)靜結(jié)合的生動(dòng)直觀、內(nèi)容豐富的教學(xué)環(huán)境，使無(wú)聲的教材內(nèi)容變得有聲有色。因此，我在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)教材內(nèi)容，適量引進(jìn)多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，能充分刺激學(xué)生的各種感官，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，對(duì)學(xué)生的注意力始終有一種吸引力，產(chǎn)生濃厚的興趣，而興趣就是最好的老師，這樣變“苦學(xué)”為“樂(lè)學(xué)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，使學(xué)生自然地步入積極思維的狀態(tài)之中，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。例如在講授“函數(shù)的單調(diào)性”一節(jié)時(shí)，可這樣導(dǎo)入新課。用圖形計(jì)算器或計(jì)算機(jī)繪出：
　　（1）函數(shù)的圖象y=3x
　　（2）函數(shù)y=3－x的圖象
　　（3）函數(shù)y=x2的圖象
　　讓同學(xué)觀察這三個(gè)函數(shù)的圖象，當(dāng)x逐漸增大時(shí)，y的變化趨勢(shì)如何？此時(shí)，計(jì)算機(jī)用不同色彩的光點(diǎn)（表示x值）及線段（表示y值）。把x逐漸增大時(shí)，y增大（或減小）的情景形象直觀地顯示出來(lái)，此時(shí)告訴學(xué)生，這個(gè)特性即是本節(jié)課要學(xué)習(xí)的“函數(shù)的單調(diào)性”。可見(jiàn)用多媒體演示誘發(fā)了學(xué)生探究新知的濃厚興趣，迫切要求掌握新知識(shí)的欲望也油然而生。
　　三、利用信息技術(shù)教學(xué)巧妙突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)
　　研究表明，人的記憶是網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)的。各種信息是豐富多樣的，可以是形象的、抽象的、直覺(jué)的、邏輯的、情感的；也可以是文字、數(shù)據(jù)、聲音、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、影視的。它們又往往交叉組合在一起。多媒體計(jì)算機(jī)提供的多樣性、非線性網(wǎng)狀信息，符合人類(lèi)知識(shí)記憶的規(guī)律，有利于知識(shí)的獲取和保持。它能較好地組織情景、突出事物的本質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生形成清晰的表象，使他們得到充分的感知。模擬演示教師在幫助和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)常用的一種方法，但在常規(guī)教學(xué)手段的條件下，教師的示范或某個(gè)操作的演示往往不能收到理想的效果，而運(yùn)用電腦模擬演示功能卻能很好地實(shí)現(xiàn)。例如：我在教學(xué)《角的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，學(xué)生最容易犯“角的大小與構(gòu)成角的兩條邊長(zhǎng)短有關(guān)”的錯(cuò)誤。為了克服學(xué)生這一錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)這樣的教學(xué)情境：在電腦屏幕上出示一組兩個(gè)角相等而邊長(zhǎng)不等和兩個(gè)角的兩條邊長(zhǎng)相等而角度不相等的畫(huà)面，要求學(xué)生判斷每對(duì)角的大小？結(jié)果有75％的學(xué)生非常肯定地得出邊長(zhǎng)的角大這一錯(cuò)誤判定。此時(shí)，我并沒(méi)有立即否定，而是要學(xué)生以四人一組一起討論，學(xué)生們?cè)谝黄鹜ㄟ^(guò)畫(huà)、比、量、議等多種方法驗(yàn)證，得出了正確的答案。這時(shí)，為了學(xué)生更進(jìn)一步直觀驗(yàn)證，展現(xiàn)認(rèn)知過(guò)程，利用電腦屏幕，顯示一個(gè)高亮度的“角”，要求學(xué)生注意這個(gè)角的兩條邊變化時(shí)角的大小有什么變化？學(xué)生們目睹著兩邊慢慢地延伸而角的大小沒(méi)有變化，通過(guò)學(xué)生的討論和觀察明白了道理，統(tǒng)一了認(rèn)識(shí)，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深了對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)也發(fā)展了思維。
　　四、運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化課堂結(jié)尾
　　布局合理、結(jié)構(gòu)完美的課堂教學(xué)，是一個(gè)有機(jī)的整體。精妙的結(jié)尾應(yīng)具有耐人尋味、課斷思不斷，音雖盡而意無(wú)窮的作用。如講完“拋物線的圖象和性質(zhì)”后，用課件把拋物線在國(guó)防、科技、日常生活中的具體應(yīng)用生動(dòng)地顯示出來(lái)，既滲透了科技知識(shí)又讓學(xué)生感到學(xué)有所用，并且能消除學(xué)生疲勞，加深對(duì)知識(shí)的理解記憶，起到事半功倍的作用。
       因此，巧用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，即可充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，優(yōu)化課堂教學(xué)，同時(shí)也啟動(dòng)了學(xué)生思維的閘門(mén)，幫助學(xué)生解析知識(shí)重點(diǎn)、難點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生的智力得到了最大程度的發(fā)展。
                                                                  （作者單位：貴州省納雍縣寨樂(lè)中學(xué)）