一、 問題的提出
       我在一個農(nóng)村中學——張維中學任教數(shù)學。在具體教學中，我發(fā)現(xiàn)我校學生數(shù)學學習成績總體較差，在全面推進素質(zhì)教育，面向全體學生，推進教育公平的大背景下，所有的小學畢業(yè)生，都將直接進入初中就讀。這些進入初中學習的數(shù)學困難生，不僅帶著他們在小學遺留下來的數(shù)學學習困難，而且自身對學習的要求處于一種極低的水平，由于缺乏個人的上進動力和遺留下來的困難，以及進入初中學習后迅速增加的知識廣度，更為他們克服數(shù)學學習困難設(shè)置了重重障礙。基于這個具體的教學現(xiàn)實問題， 筆者想結(jié)合自己的教學實際談?wù)劗斍稗r(nóng)村初中數(shù)學現(xiàn)狀及形成原因。
       二、數(shù)學教學質(zhì)量現(xiàn)狀
       下表是2014年我校九年級部分班級中考第一次模擬考試數(shù)學與語文、英語成績之間的比較。

       
 
       從表中不難看出，雖然農(nóng)村初中的每科目都不夠理想，但數(shù)學學科的各指標還是明顯低于語文、英語等科目。在多年的數(shù)學教學中，我碰到過很多學生智商很正常，但是小學數(shù)學成績卻很糟糕，甚至很多考個位數(shù)。我也深切地體會到當前初中生中，即使是入學時學習中等或中上的學生，他們在數(shù)學學習的基本方法上方面也存在著一定的缺陷，嚴重影響學生數(shù)學學習效率，主要表現(xiàn)在：
       三、數(shù)學教學質(zhì)量差形成原因分析
       1、學生原因
     （1） 態(tài)度不端正：許多學生沒有明確的學習目的, 學習意志薄弱。沒有良好的學習動機,缺乏學習的內(nèi)部動力,不能主動參與到學習活動中,求知欲望低,處于被動的學習狀態(tài)。缺乏戰(zhàn)勝困難的意志和毅力,他們對數(shù)學產(chǎn)生畏懼心理,有的學生缺乏自控力,平時貪玩,抵抗不住網(wǎng)絡(luò)游戲的誘惑,成績下滑,產(chǎn)生自暴自棄的念頭，失去信心,導致學習成績下降。   
     （2）小學基礎(chǔ)差：有些學生小學基礎(chǔ)知識缺陷較多,基本技能較差跟不上集體學習的進程,導致學習分化,一個九年級學生連2的相反數(shù)是什么都不知道。
     （3）方法的不當：有的學生整天都看到在學習，可是成績就不見提高。學習方法不當導致學生花費了大量的精力，可就不能掌握所學內(nèi)容，長此以往,身心疲憊,產(chǎn)生自卑，最終放棄學習。
        2、教師方面
     （1）不敬業(yè)：有些教師教學工作得過且過，不思進取。還有許多教師在城里購房，不住校。現(xiàn)在交通方便，有的老師自己有車，上完課就回家。教師大多數(shù)時間不在校，談何了解學生，建立良好的師生關(guān)系。甚至有的走教老師還要求學校集中安排他的功課，一個星期就只在校一兩天。造成某個學科集中上課肯定不利于學生學習消化。
      （2）學歷不高：很多教師只是中等師范學校畢業(yè)，雖然，有的教師后來又進修了高一個層次的學歷，但大多采取的是函授方式。可以說，這樣的學歷也只是學歷而已，學力上并未有多大提高。目前農(nóng)村中學教師的學歷達標率依然很低。
      （3）配備不均衡：有些科目還得安排非專業(yè)教師頂崗上課，我校就有體育老師兼歷史、語文老師教地理、美術(shù)老師上地理，數(shù)學老師代物理，長期如此，教學質(zhì)量何以提高？
      （4）欠關(guān)愛。有些數(shù)學教師只將師愛奉獻給優(yōu)秀學生，對處于成績的學生討厭萬分，這勢必加大他們同教師間的距離，產(chǎn)生人為的疏遠，更無益于學生的發(fā)展，這種“愛”完全與“師愛”是背道而馳。長此以往，由于他們得不到應(yīng)有的關(guān)心、幫助，也就逐步喪失學習數(shù)學的毅力和動力。
        3、家庭方面
      （1）部分的農(nóng)村家長的思想意識不夠到位，對其子女的學習很不關(guān)心，特別是數(shù)學成績一向較差子女的家長，他們對孩子說“想讀就讀，不讀就干活去”是他們經(jīng)常掛在嘴邊來應(yīng)對老師的話。家長的這種放任態(tài)度導致他們子女數(shù)學學習上的懶散和對數(shù)學學習的無所謂，數(shù)學成績自然就很難提高。
       （2）部分農(nóng)村學生家長缺乏對子女教育的有效方法，要么臭罵一頓，甚至棍棒伺候，要么溺愛有加，要么取消他們看電視等娛樂活動這樣，厭惡數(shù)學學習的情緒就產(chǎn)生了；溺愛子女的家長，孩子的一切需求，家長都竭力予以滿足，一切以孩子為中心。當數(shù)學成績下降教師來詢問在家的學習情況時，家長往往替子女撒謊或隱瞞，長此以往，造成他們的子女逃避數(shù)學學習，意志力差，無法克服學習中的困難。
        （3）部分農(nóng)村家長長年在外地打工，對孩子的教育問題根本沒辦法管，而采取托管的方法，把孩子托付給親戚、朋友或爺爺奶奶甚至交給老師，同時把本該屬于自己的教育責任也托付給了別人。這種行為給其子女造成了長期的留守狀態(tài)，在心理造成的缺憾表現(xiàn)在學習上，就是厭學。
        （4）部分父母離異后，孩子又剛好處于性格的發(fā)展期，往往有許多叛逆的行為，于是父母覺得這孩子管不了，不去管了。這給孩子在心理造成了更大的傷害，表現(xiàn)為性格孤僻、偏激，與同學關(guān)系緊張，喜歡頂撞老師，厭學。再要想提高數(shù)學成績，幾乎成了不可能完成的任務(wù)。
                                                                        （作者單位：  納雍縣張維中學）