物理實驗是物理教學的重要手段之一，然而由于受時間和空間等客觀條件的限制，有些實驗效果不夠理想。如果利用多媒體模擬物理實驗，將起到直觀形象、重復再現(xiàn)、大小、快慢都可調(diào)節(jié)等作用，使宏觀現(xiàn)象微觀化，就可使學生看到想看而看不到的現(xiàn)象，激發(fā)學生興趣，提高課堂效率。
       一、合理利用多媒體和實物投影，提高演示實驗的可視度
       在物理實驗教學中經(jīng)常需要做一些演示實驗，要求學生有目的地觀察，然而有些演示實驗由于其可見度不高，觀察僅是前排學生的專利，而后排學生只能看看熱鬧而己，利用多媒體可提高演示實驗的可見度。如在上《測小燈泡的電阻》一課時，教師上課時往往都演示一遍實物接法，但由于實物演示不夠直觀，學生往往都不能看的很清楚，所以，實驗中易出現(xiàn)各種各樣的電路故障等，如采用多媒體課件演示，不僅教師可以輕松接線，學生也可以看的更清楚，而且實驗中出現(xiàn)故障也少許多。在實際教學中還可以利用實物投影放大實驗器材，增強實驗效果。
       二、利用成功錄像，讓學生觀察到不容易觀察到的實驗現(xiàn)象
       物理學是一門以實驗為基礎的自然科學，直觀教學在物理教學過程中占有相當重要的地位。傳統(tǒng)的直觀教學主要是運用演示實驗、教學模型和教學掛圖等進行的，但這些手段有較大的局限性：如有的可見度小；有的演示效果很差，使學生對許多物理知識的理解不能充分建立在直觀感知的基礎上。教師可通過用錄像播放一些在課堂中不容易演示的成功實驗，增加學生的感性認識，加強對知識的理解。例如：托里拆里實驗是用水銀做的，有的同學就會問用水來做這個實驗會怎么樣呢？我們可以通過錄像演示科研人員所做的實驗，通過觀察比三層樓還要高的水柱，極大加深了學生對大氣壓的認識。
       三、要把握好多媒體的輔助性，不能用計算機教學課件全盤代替物理實驗
       物理學科的特點就是通過對實驗的觀察并通過討論總結得出結論，在這個過程中學生通過觀察和動手實驗，能逐漸掌握觀察、實驗、類比、對比、轉換等方法，最重要的是學生通過實驗活動，動手能力，分析概括能力等各方面的能力都能得到提高。如果用多媒體把一些實驗制作成動畫課件，教師在熒幕上指一指、講一講，好象把實驗過程講明白了，結論也非常清楚。但是學生沒有動手、動腦機會，一個很好的探索學習的機會就變成了電子版的填鴨式教學過程。因此在物理教學中，不能因為有了多媒體輔助教學手段就丟了基本功，或不強調(diào)基本功。
實踐證明，信息技術與物理課程教學的整合能鞭策我們教師去進一步完善課堂教學，使教學過程更具有科學性，幫助教師在課堂上更合理地掌握和利用時間，吸引學生的注意力，使學生在課堂上接受和掌握更多的知識，提高物理課堂教學的效率。
                                                                             （作者：山東省萊州市夏邱中學）