著名的教育家陶行知說過“教師的責任不在教，而在使學生學”。這句話強調了教師的責任：教師不是為了完成教學任務而教，而是要能引導學生自主地學。新課程下的學習方法，是自主、合作、探索。要求學生主動地學，同學之間互相交流地學，探索、研究地學。教師要培養(yǎng)學生的學習興趣，教給學生學習方法，解決學生學習中的問題。這里面興趣是前提，方法是關鍵。學生有了學習興趣，按照適合自己的方法會自己學，既學好課本上的知識，又可以學習課本外無限多的知識，學習變成他自己的事。
       一、改革課堂教法，激發(fā)學習興趣
       學生是充滿活力的人，是學習的主體，在教學過程中，要充分發(fā)揮他們的主觀能動性和創(chuàng)造性，激發(fā)興趣，教學是教師的教和學生以學的共同活動，二者缺一不可。所以一堂課，教師如果能及時調動學生的積極性和主動性，使教師的主導作用和學生的主體作用有機結合，那么效果無疑是良好的。要想達到這樣的效果，教師就應在課前使學生產(chǎn)生一種好奇心理，處于一種欲試的狀態(tài)，而且教師更應做好充分的準備，也就是說教師要在課前備好課，做到上課有的放矢，運用自如，靈活多變，例如在講“方位角”這一問題時，應先把有關的地理知識和平面直角坐標系的知識巧妙聯(lián)系，使學生能準確地 畫出圖形，然后再講例題就方便多了，這樣不僅激發(fā)了學生的求知欲望，也充分調動了學生學習數(shù)學的積極性。
       二、關注體驗，學習探究
       教師在教學中要根據(jù)學生學習內(nèi)容和學生知識經(jīng)驗創(chuàng)設各種情境，為學生提供廣闊的探究空間，例如：在講負數(shù)概念時，不僅僅滿足東西方向，收入支出，盈利與虧本等具有相反意的現(xiàn)象舉例，還要充分利用教材中的讀一讀，介紹國內(nèi)外建設和使用負數(shù)概念的曲折過程，甚至可以讓學生自己動手查閱書籍和互聯(lián)網(wǎng)，自己收集相關信息并在課堂上進行交流。讓學生在理解概念的同時，體驗數(shù)學的產(chǎn)生和發(fā)展，  增強發(fā)現(xiàn)問題、研究問題的意識。教學中應該對體驗給予特別關注。在學生知識經(jīng)驗的基礎上進行教學設計。幫助學生把感性認識上升為理性認識。引導學生從形象思維向抽象思維過渡。如：學習三角形內(nèi)角和定理，可以放手讓學生去探究、推導。學生通過“剪一剪”“拼一拼”“猜一猜”“量—量”自己探索發(fā)現(xiàn)三角形內(nèi)角和定理。
       三、讓學生動起來
       把握主體性原則。讓字生的手動起來。通過動手操作，把活動中積累的經(jīng)驗轉變成豐富的表。從而好促使學生自主探索發(fā)散思難。如：在統(tǒng)計與概率的教學中，可以讓學生用硬幣、飲料瓶蓋、計算機等模擬試驗，收集數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
       把握實踐性原則，讓學生的手動起來。學習是需要體驗的，因為我們的目的不僅是讓學生掌握更多知識，更重要的是通過知識的學習獲得終身學習的能力。如：學習儲蓄問題時教師可提前布置學生到自己熟悉的銀行調查有關不同種類的儲蓄利率同題。課堂上讓每個學生先展示自己收集到的各種儲蓄信息，然后按照小組將收集到的信息編成有關儲蓄的應用題。把握創(chuàng)造性原則，讓學生的腦動起來。如：在數(shù)據(jù)的收集與整理教學中，教師可要求學生完成以下問題：（1）先在網(wǎng)上查一查找自己感興趣的問題，并收集相關數(shù)據(jù)（2）利用Excel設計一張統(tǒng)計表來表達所收集到數(shù)據(jù)。（3）根據(jù)表中的數(shù)據(jù)選擇不同的統(tǒng)計圖。這樣既拓寬學生視野，又豐富了教學內(nèi)容，使學生學到了很多書本上學不到的知識。
       四、把學習的權利還給學生，充分發(fā)揮學生學習的主動性和自主性
建構主義認為知識是不能傳遞的，教師傳遞的只是信息，信息只有通過學生的主動建構才能變成其認知結構中的知識，學習是學生建構自己知識的過程，這種建構不可能由其他人代替。按照構建主義這一觀點，我們應當改變在教學中學生被動學習的狀況，充分地發(fā)揮學生學習的主動性和自主性。既然知識的建構只能通過學習者個人來完成，是一人內(nèi)化過程，就離不開學習者積極性和主動性的發(fā)揮。就離不開學習者積極性和主動性的發(fā)揮。對數(shù)學洋教學中一些比較抽象概念、公式、定理，我們必須設法在教學的各個環(huán)節(jié)上促使學生主動學習，積極思考，形成一種穩(wěn)定而持久的學習內(nèi)驅力，更好地實現(xiàn)自我知識建構。
       當一些知識未被學生接受之前它對學生來說是無任何任權威可言的。不能用科學家、教師、課本的權威一味壓服學生。學生對知識的接受只能靠他們自己來完成。所以在數(shù)學教學過程中要進一步強調學生的主體作用，把學生的權利不定期給學生，讓學生真正成為學習的主體、實現(xiàn)自主學習。
       總之，教師要合理運用學習策略最大限度地調動學生掌心積極性，發(fā)揮學生的主動性，使學生真正成為課堂的主人，鼓勵學生敢想、敢問、敢做，讓他們在數(shù)學王國里自由探索、主動獲取知識。教師授之以“漁”而不是授之以“魚”，不僅能完成教學任務，出成績，提高升學率，而且能收到育人終生的效果。
                                                         （作者單位：山東省汶上縣苑莊鎮(zhèn)第二中學）