山西省翼城縣教科局電教信息中心  程向軍
      使用教育信息化技術(shù)，不應(yīng)該僅僅是局部的和淺層次的。有些教師雖然使用了新技術(shù)，但教學(xué)設(shè)計(jì)、過(guò)程沒(méi)有實(shí)現(xiàn)根本性的轉(zhuǎn)變，只是用新技術(shù)把教科書(shū)和黑板搬到屏幕和網(wǎng)絡(luò)上，強(qiáng)化灌輸知識(shí)和標(biāo)準(zhǔn)化考試的現(xiàn)行教學(xué)模式。而問(wèn)題的關(guān)鍵在于它們是否會(huì)在很大程度上被應(yīng)用于學(xué)習(xí)與教學(xué)之中。在實(shí)踐中，我們應(yīng)以教學(xué)需求為導(dǎo)向，合理應(yīng)用信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和交流。
      一、選擇合適的內(nèi)容呈現(xiàn)形式
      學(xué)生的具體形象思維對(duì)抽象概括的文化知識(shí)的不適應(yīng)，是造成學(xué)習(xí)困難的主要原因之一。教師若合理利用信息技術(shù)，按教學(xué)需要改變知識(shí)的呈現(xiàn)形式，把舉例應(yīng)用在數(shù)學(xué)課堂上。將抽象的、靜態(tài)的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀化、動(dòng)態(tài)化，將難以準(zhǔn)備的實(shí)物數(shù)字化，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，從而更深刻地把握知識(shí)的本質(zhì)。教學(xué)時(shí)可以利用動(dòng)態(tài)效果展示算理與算法之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得直觀、清晰，易于理解；可以讓學(xué)生利用數(shù)字化學(xué)具進(jìn)行長(zhǎng)方形面積公式的推導(dǎo)，親身體驗(yàn)公式的推導(dǎo)過(guò)程。
      二、利用網(wǎng)絡(luò)豐富學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式
      練習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，既是教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況、獲取反饋信息的有效手段，同時(shí)也是學(xué)生進(jìn)行自我監(jiān)控、調(diào)整學(xué)習(xí)的關(guān)鍵途徑。在傳統(tǒng)的練習(xí)中，學(xué)生要等到教師批改完并發(fā)下去之后才能獲得反饋信息，這就錯(cuò)過(guò)了練習(xí)發(fā)揮作用的最佳時(shí)期。利用信息技術(shù)編寫的具有針對(duì)性的在線練習(xí)，能為教師和學(xué)生提供及時(shí)反饋，便于師生及時(shí)了解學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。例如在物理、化學(xué)一些在線作業(yè)平臺(tái)，或是在線調(diào)查工具等，都可以應(yīng)用到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂學(xué)習(xí)中。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，在線評(píng)價(jià)工具逐步突破現(xiàn)有以知識(shí)技能為主的評(píng)價(jià)內(nèi)容，向問(wèn)題解決、思考和情感態(tài)度等評(píng)價(jià)內(nèi)容方面發(fā)展。
      三、用好資源重建課堂結(jié)構(gòu)創(chuàng)新
      目前，課堂以“一對(duì)多”教學(xué)模式為主，學(xué)生在教師指導(dǎo)下集體學(xué)習(xí)新知，課后通過(guò)作業(yè)獨(dú)立完成知識(shí)內(nèi)化。這樣的教學(xué)方式不能有效地促進(jìn)學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”這一核心素養(yǎng)的發(fā)展。隨著網(wǎng)絡(luò)發(fā)展，各種突破傳統(tǒng)課堂的新型教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)，“翻轉(zhuǎn)課堂”、“項(xiàng)目學(xué)習(xí)”等新教學(xué)模式和新教學(xué)組織方式，構(gòu)建出新型課程與教學(xué)形態(tài)。教學(xué)方式的變革，理論往往走在實(shí)踐的前面。因此，作為教學(xué)實(shí)踐者的教師不應(yīng)靜靜等待，而要勇敢探索。理想的翻轉(zhuǎn)課堂利用網(wǎng)絡(luò)連接技術(shù)拓寬課堂時(shí)空，變革傳統(tǒng)教學(xué)流程，它需要集學(xué)習(xí)、評(píng)價(jià)、管理等功能為一體的在線學(xué)習(xí)平臺(tái)以及學(xué)生有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力。如我們縣南梁中心校、匯豐學(xué)校等校利用現(xiàn)有技術(shù)和資源嘗試“校內(nèi)翻轉(zhuǎn)”，重建教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。
      四、實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合
      課堂教學(xué)要完成認(rèn)知目標(biāo)，就需要解決好“突出重點(diǎn)”和“突破難點(diǎn)”這兩個(gè)常規(guī)問(wèn)題。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，解決這兩個(gè)問(wèn)題的方法有多種，如通過(guò)語(yǔ)言敘述、掛圖展示、動(dòng)手操作、板書(shū)解析等途徑。教師應(yīng)該實(shí)現(xiàn)以“自主、合作、探究”為特征的新型教與學(xué)。以信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合為目標(biāo)，有了新型的教與學(xué)方式，再加上正確教育思想觀念的指導(dǎo)和相關(guān)教學(xué)資源的支持，才有可能實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的深度融合的最終目標(biāo)。當(dāng)在課堂教學(xué)中合理應(yīng)用信息技術(shù)，便會(huì)使常規(guī)的課堂教學(xué)如魚(yú)得水。利用計(jì)算機(jī)的強(qiáng)大功能，在突出重點(diǎn)知識(shí)、突破難點(diǎn)知識(shí)上有與別的手段無(wú)法實(shí)現(xiàn)的優(yōu)勢(shì)。通過(guò)近幾年來(lái)實(shí)踐，部分教師總結(jié)到；教學(xué)媒體是輔助教師突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的形象化教學(xué)工具的轉(zhuǎn)變，又是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、協(xié)作交流工具與情感體驗(yàn)與內(nèi)化的工具。
      總之，教師必須在教育信息化的實(shí)踐中，不斷學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理論知識(shí)，研究認(rèn)識(shí)論，掌握科學(xué)的思維方法和參與教育信息資源建設(shè)，促進(jìn)信息技術(shù)與教師教育各個(gè)專業(yè)和學(xué)科課程的整合。