河南省安陽(yáng)縣辛村鎮(zhèn)第三初級(jí)中學(xué)  王婷麗

       作為長(zhǎng)期在農(nóng)村初中教學(xué)一線的英語(yǔ)老師，我深深地體會(huì)到了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的困難，學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)低下的主要原因就在于大量的英語(yǔ)詞匯沒(méi)有掌握。眾所周知，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基本單位就是詞匯，而詞匯量的掌握直接影響著語(yǔ)言的掌握和交際。而造成學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)差，詞匯掌握不好的原因，我認(rèn)為有以下幾方面的原因。
      一、對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的畏懼心理
      當(dāng)每次我接到七年級(jí)的新生時(shí)，提起英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅沒(méi)有興趣，也沒(méi)有自信要學(xué)好英語(yǔ)。造成這方面的原因是，農(nóng)村小學(xué)的英語(yǔ)課程大多不是專業(yè)英語(yǔ)老師教的，不是由數(shù)學(xué)老師代課，就是由語(yǔ)文老師代課，并且由于小升初英語(yǔ)不是考試科目，小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，就是可有可無(wú)，甚至一些小學(xué)，根本就不上英語(yǔ)課。學(xué)生小學(xué)畢業(yè)時(shí)根本達(dá)不到課程標(biāo)準(zhǔn)要求的水平。這就導(dǎo)致學(xué)生認(rèn)為英語(yǔ)難學(xué)，甚至討厭學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
      二、教學(xué)策略有待提高
      很多老師教學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯，都是看著詞匯表讀單詞，讓學(xué)生死記硬背，即便是剛學(xué)會(huì)的單詞，由于是機(jī)械記憶，很快就會(huì)忘記。
針對(duì)以上原因，我面對(duì)現(xiàn)狀，談一下自己的見(jiàn)解。
      一、規(guī)律化。在初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，利用詞匯的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，是一種科學(xué)識(shí)記詞匯的方法，可按規(guī)律進(jìn)行歸類和利用構(gòu)詞法的規(guī)律來(lái)記憶。
      歸類法即依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)將單詞歸納分類，進(jìn)行記憶。可以按讀音歸類。根據(jù)英語(yǔ)字母的讀音規(guī)則來(lái)記單詞，元音字母a在重讀開(kāi)音節(jié)中一般讀[ei]，如cake，grade等；還可以把含有相同字母組合的單詞歸納為一類，如beat，heat等。也可以按事物種類進(jìn)行歸類。如把表示水果類、動(dòng)物類、蔬菜類的單詞分別歸類，這樣便于強(qiáng)化記憶。如在學(xué)習(xí)有關(guān)動(dòng)物類的單詞時(shí)，可將已學(xué)過(guò)的有關(guān)單詞kangaroo， panda等納入此類中。還可按詞性歸類等等，并在各組之間展開(kāi)競(jìng)賽，看看哪個(gè)組在規(guī)定的分類中找到的詞匯最多。
      二、利用游戲。把游戲引入課堂，使教學(xué)形式多樣化，有利于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，增強(qiáng)詞匯教學(xué)的效果，這樣既注重詞匯鞏固的實(shí)用性，也就能調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)詞匯的積極性，提高詞匯的鞏固效率。本人曾嘗試以下游戲來(lái)鞏固詞匯。
    （1）單詞接龍游戲。用前一單詞的尾字母作為后一單詞的首字母拼寫(xiě)單詞。
    （2）單詞開(kāi)花游戲。以某一單詞為中心，寫(xiě)出與該單詞有關(guān)的所有的表達(dá)，以表達(dá)最多的組取勝。
      “教無(wú)定法，教亦有法”，初中英語(yǔ)教師應(yīng)遵循詞匯教學(xué)的基本原則，認(rèn)真分析學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯時(shí)存在的問(wèn)題，采用靈活有效的詞匯教學(xué)策略，提高初中英語(yǔ)詞匯的教學(xué)效果，進(jìn)而提高學(xué)生的整體英語(yǔ)水平。