信息技術(shù)環(huán)境下的知識(shí)是海量的，僅靠教師把知識(shí)處理好，再傳授給學(xué)生是不夠的，也遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)新的教育形式發(fā)展。我們借助網(wǎng)絡(luò)極其豐富的信息資源和時(shí)時(shí)更新的知識(shí)，教會(huì)學(xué)生參與教學(xué)，組織學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。
      一、信息技術(shù)與歷史課有效整合的方法
      1、運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。有了興趣，學(xué)生才能主動(dòng)、愉快地學(xué)習(xí)，才能在課堂教學(xué)中發(fā)揮主體作用和主動(dòng)精神。如在學(xué)習(xí)開(kāi)國(guó)大典時(shí)，老師首先向?qū)W生展示了幾張黑白的照片。教師說(shuō)：“同學(xué)們看到的一切和今天我們將要學(xué)的課文內(nèi)容一模一樣，讓我們一起走進(jìn)美麗的北京天安門(mén)，去感受一番當(dāng)年開(kāi)國(guó)大典時(shí)的壯闊，好不好？”同學(xué)們一致響應(yīng)。接著播放錄像資料，觀后，請(qǐng)學(xué)生們談一談自己印象最深的場(chǎng)景和自己看了之后的感受。通過(guò)播放錄像，還原歷史真相，創(chuàng)設(shè)了課堂教學(xué)的良好氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活了學(xué)生的思維，學(xué)生主體參與的積極性一下被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。
      2、運(yùn)用信息技術(shù)突破教學(xué)難點(diǎn)、落實(shí)教學(xué)重點(diǎn)。文獻(xiàn)紀(jì)錄片一般能夠具體、生動(dòng)地再現(xiàn)某段歷史，刻畫(huà)某些歷史人物，敘述某些重大歷史事件，有助于學(xué)生理解和認(rèn)識(shí)歷史，突破教學(xué)難點(diǎn)。在講“新航路的開(kāi)辟”內(nèi)容時(shí)，對(duì)于迪亞士、哥倫布、達(dá)·伽馬、麥哲倫四位航海家的航海路線，學(xué)生往往難以聽(tīng)明白。在課堂上使用自制的多媒體課件，分別演示了四位航海家的航海過(guò)程。在路經(jīng)重要地點(diǎn)時(shí)，能自動(dòng)、醒目地顯示所經(jīng)地點(diǎn)的名稱(chēng)，并配以聲音講解。學(xué)生看了演示動(dòng)畫(huà)后學(xué)習(xí)效果很好。
      3、利用運(yùn)用信息技術(shù)可以有效滲透情感教育，落實(shí)三維目標(biāo)。如講《抗擊外來(lái)侵略》這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，通過(guò)播放鄭成功收復(fù)臺(tái)灣、康熙帝擊退沙俄侵略等視頻資料，使活生生的民族英雄形象再現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生與民族英雄同喜共悲，與歷史脈搏一同跳動(dòng)，在激昂的氣氛中受到愛(ài)國(guó)主義情感的強(qiáng)烈感染。這些都不是普通教師僅靠語(yǔ)言、板書(shū)能夠達(dá)到的效果。
      二、信息技術(shù)與歷史課有效整合的原則
      1、分層啟發(fā)性原則。在歷史新課程教學(xué)中，針對(duì)各層次的學(xué)生的不同特點(diǎn)和基礎(chǔ)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)環(huán)境，提出基本、較高、發(fā)展特長(zhǎng)等幾個(gè)不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，提供不同的學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)策略，使每個(gè)學(xué)生能在自己的“最近發(fā)展區(qū)”里得到充分發(fā)展，進(jìn)行有效成功的學(xué)習(xí)。
      2、開(kāi)放自主原則。信息技術(shù)環(huán)境下的歷史教學(xué)與傳統(tǒng)的歷史教學(xué)的顯著區(qū)別之一，就是可以向?qū)W生提供多樣的、多元的學(xué)習(xí)資源，網(wǎng)絡(luò)上的豐富的信息源，使歷史學(xué)習(xí)內(nèi)容更具開(kāi)放性。
      3、合作分享原則。從教師角度來(lái)說(shuō)，要使信息技術(shù)與歷史課程的整合更高效，就需要教師間的共同合作，相互分享。從學(xué)生角度來(lái)看，信息技術(shù)與初中歷史新課程的整合能大大提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的興趣與效率，他們往往協(xié)同合作，利用所掌握的信息技術(shù)制作出歷史學(xué)習(xí)的課件，完整的課題報(bào)告、歷史學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)等，而這些學(xué)習(xí)成果的合作分享，能大大提升學(xué)生的綜合能力。
      三、信息技術(shù)與歷史課有效整合的模式
      1、交互式學(xué)習(xí)模式。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下輔以計(jì)算機(jī)的幫助自主參與，學(xué)生個(gè)體或小組跟著計(jì)算機(jī)屏幕出現(xiàn)的問(wèn)題操作、思考、討論，教師要觀察其進(jìn)程，了解遇到的問(wèn)題并及時(shí)解答，對(duì)有共性的問(wèn)題組織全班討論或講解。
       2、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。學(xué)生可以利用國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)資源共享，協(xié)作學(xué)習(xí)，可在自己的計(jì)算機(jī)前接受教師講授，也可與教師進(jìn)行信息交流，提出問(wèn)題，接受指導(dǎo)，也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)訪問(wèn)相關(guān)站點(diǎn)、搜集信息、處理信息。
      總之，在近幾年來(lái)的實(shí)踐中，我在課堂中得心應(yīng)手地應(yīng)用信息技術(shù)與歷史課整合的方法、原則及模式，收到良好的效果。