安丘市明德學校 姚鳳玉 高翠娟

對于初中生來說，寫篇漢語文章已經(jīng)不是一件難事了，但是當他們寫英語作文時，就感覺開始無話可說，或者有想說的話又不會表達，不會靈活變通。寫作能力當然不是一蹴而就的，需要持之以恒，不間斷地練習。現(xiàn)就初中英語寫作教學策略，淺顯地發(fā)表一下個人觀點。

一、增加積累 

增加單詞積累儲備量。單詞是作文最基本的組成部分，沒有一定的詞匯基礎，文章就成了無本之木、無源之水，寫作就成了一句空話。因此，要想提高學生的英語寫作水平，就要努力提高學生的詞匯掌握量。現(xiàn)在的初中考場作文，對單詞的考察重點，在考查考生語言準確性的基礎上，還進一步強調了用詞的得體性、表達方式的多樣性。因此考生作文不僅要達到基本的單詞數(shù)量標準，同時還需要靈活落實語言運用方法。只有連貫、流暢和可讀性強的文章，才能獲得更好的評分。 

增加英語閱讀。初中生由于掌握的單詞和句子比較簡單，因此必須努力通過一些英語閱讀，達到提高閱讀寫作能力的目的。英語課本和日常閱讀分析題目是學生接觸最多的英語讀物。英語老師應在加強這一方面閱讀分析的同時，適當選取一些較為容易的課外閱讀篇目，引導學生進行閱讀。通過大量的閱讀，學生可以逐漸提高對于英語作文的整體把握能力，達到潛移默化的功效。

增加文章背誦。英語教師在日常教學中，必須引導和要求學生多讀多背好文章、好句子。堅持不懈，可以不斷增強學生的英語語感，寫作時就能有話可說，從而輕松寫出滿意的文章。

二、學會仿寫

任何語言學習都需要模仿，因為語言是“約定俗成”的。要使用某種語言就得“入鄉(xiāng)隨俗”，服從這種語言習慣。英語寫作也需要模仿，即便有了詞匯，語法等基本語言材料，但在進行寫作時還需要模仿英語的語言習慣，模仿用英語寫作的方法及技巧。模仿范文能直接提高學生謀篇布局和銜接上下文的能力。因此，仿寫是提高寫作技能的有效途徑。因而教師在教學時除了首先讓學生閱讀理解整篇文章，還有意識系統(tǒng)分地析文章的內(nèi)容、意義、篇章結構和寫作技巧等，幫助學生學習和體會作者在處理主題句和其他細節(jié)句的關系以及篇章的過渡等方面的寫作技巧，幫助學生分析文章的線索、開頭和結尾的技巧、歸納整理常用的表達方式和句型結構等。隨著時間的推移，學生的語言輸入積累就會不斷增加，這時再讓學生運用所學的英語去表達自己想表達的東西，學生都非常輕松愉快地去創(chuàng)作自己的東西。

三、注重訓練思維  

在完成了輸入每個單元的信息后，教師可根據(jù)本單元的教學主題擬定寫作任務，可采用翻譯法對學生進行詞匯、常用英語表達方式等的擴散性練習。比如，在完成外研社版八年級上Module 4 Planes,ships and trains.的教學之后，教師可以在本單元的作文課堂上要求學生圍繞“trip”這一話題展開想象。學生分成四人合作小組，鼓勵每一小組先說出與“trip”有關的詞匯、短語和表達方式，可以是本單元的，也可以是以前學過或自己接觸過的。學生可說出“take some photos,buy something special, learn something important,delicious,beautiful, interesting, hot and sunny”等。當學生覺得有些語句難以表達時，教師可以鼓勵他們先說出漢語，并及時予以翻譯提示。較后，讓學生用自己與教師提示的表達方式編寫短文。通過這種翻譯訓練，學生的思維得到了拓展。久而久之，學生就能直接寫出他們的所思所想了。不過，教師在設計這類話題時一定要科學地利用教材，要以學生感興趣或熟知的事物為出發(fā)點，要符合學生的認知規(guī)律和心理特點。 

(刊于科學導報·今日文教2020.8.25十版)

（編輯：鑫果）