品味語言  培養(yǎng)語感

                      文/唐婕

《語文課程標準》指出：“培養(yǎng)學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維……”從此處可以知道：培養(yǎng)學生的語感是語文教學的一個重要組成部分。

什么是語感呢？語感是讀者對語言文字的敏銳感受，就是在感知語言材料時直接產(chǎn)生的一種對語言文字含義、情味和理趣的理解力。

那么如何更好的落實《課標》提出的目標，培養(yǎng)學生高品味語感，讓品味語言成為學生學習語文的一種方法和能力呢？結合自己多年在一線的教學，談幾點心得與大家共勉：

一、于“文眼”處品味

品味語言是理解教材的捷徑。蘇教版教材主編張慶曾說過，閱讀教學要抓住文本的“領”，“提領而頓，百毛皆順”。文本中的“領”就是課文中的精髓和精彩，就是課文中牽一發(fā)而動全身的關鍵詞、關鍵句、關鍵段或關鍵問題。就是我們通常說的“文眼”。在閱讀教學中緊緊抓住這個“眼”，在學生閱讀和感悟中，提高對語言文字的賞析能力，感悟課文所表達的思想內(nèi)容，當然也就抓住了文章的重點。

如教學李清照的《如夢令》一詞，就可以緊緊圍繞“沉醉”這一文眼展開教學。

問：作者是大醉于酒還是大醉于景呢？（學生讀詞討論之后會認為作者大醉于景會更有意境。）

全文一共三句話，接著讓學生通過讀詞，觀察插圖，想象畫面等方法，給每句話擬上一個帶上“醉”字的標題。其實是把整首詞定格為三幅畫。

第一幅 “醉溪亭”：溪亭四周，到處盛開的荷花，各有各的姿態(tài)，各有各的特色，置身溪亭，詩人感覺自己就是一朵荷花，正翩翩起舞呢！觀賞著荷花，感受著涼風，暢飲著美酒，這是在天堂才會有的享受啊。

第二幅 “醉藕花”是啊！到處都是密密麻麻的荷葉荷花。詩人沉醉其中不知不覺就已行了很遠了，來時的路已被無邊的荷葉荷花、茫茫的夜色所籠罩。竟把小船劃進了荷花塘的深處。

最后一幅 “醉鷗鷺”。在詩人慌亂擊槳、奪路而歸的當兒，眼前出現(xiàn)一群黑壓壓的水鳥，它們拍打著翅膀飛翔著，盤旋著，有的還不住的鳴叫，真是難得的奇遇啊！

郊游晚歸，“沉醉”是關鍵，因為沉醉，所以表明“興盡”，而興盡晚歸，才會誤入藕花深處，誤入帶來的是驚起宿鳥齊飛，這情景是多么令人悠然神往，久久難忘，否則怎么會有開頭的“常記”。

這個“醉”字，多么精巧，多么感人。

二、于人物形象處品味

文學作品中最出彩的就是作家通過對人物的語言、外貌、神態(tài)、動作等方面的描寫，刻畫人物形象，展示人物特點，從而塑造出一個個個性鮮明，極具代表性的人物。這樣，我們就可以通過感受人物形象來品味作者遣詞造句的精妙。

蘇教版六年級語文教材安排了《紅樓夢》中劉姥姥二進榮國府時一句“老劉，老劉，食量大似牛，吃一個老母豬不抬頭。”逗笑眾人的場面描寫。教材編排意圖是感受眾人笑的神態(tài)的不同。但這樣一段精彩的描寫，如果只用來辨析“笑”得種類，就有些可惜了，在教學時，我們不妨跳出教材要求，文盡其用。課前先請學生搜集有關《紅樓夢》人物的資料，對作者筆下的主要人物有一個粗淺的認識。教學中，讓學生們找出描寫個人不同形態(tài)有關“笑”的語句，想象當時的情景，然后結合自己的閱讀感受進行交流。讓學生們經(jīng)過分析、揣摩，甚至是模仿人物的表情、動作，從而進一步深刻感知人物的性格特點： 史湘云豪爽；林黛玉嬌弱；寶玉任性；王夫人內(nèi)斂；薛姨媽本真；探春爽朗；惜春矯情。下人地謹慎。鳳姐城府。賈母笑地富態(tài)跟威嚴。

更有讀過《紅樓夢》，愛思考的孩子會指出，曹雪芹沒有寫薛寶釵的笑。經(jīng)過大家的推敲分析，這跟作者要表現(xiàn)的寶釵的性格有關，“山中高士晶瑩雪”，心冷的寶釵大概想保持自己的大家閨秀的典范，不愿輕易取笑，更何況是為了一個俗人。

接著可以提問學生：你們知道哪些關于這些人物的故事呢？學生們就會你一言我一語，把大觀園中的人物頓時活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在課堂上，既活躍了課堂氣氛又讓學生們在輕松愉悅的情境中鞏固了所學知識。最后，可以布置學生仔細觀察周圍人群，開展“主題描寫”活動，讓學生領會語言文字源于生活但又高于生活的寫作方法。

   總之，在閱讀教學中，教師要善于發(fā)掘文本語言的精彩之處，尋找有效引領學生研讀課文的“點”進行深化，引導學生借助文本語言，聯(lián)系生活體驗，逐步感受、揣摩、體味課文語言的深層含義、特殊情味，紛呈語文學習的精彩，那么學生的語文素養(yǎng)一定會得到較大的提高。

（作者：山西太原市杏花嶺區(qū)新曉雙語實驗小學）