由高中物理看新課程的合成課程特征

蘇州大學教育學院2007級在職碩士  江蘇省泰州市第三高級中學  陳波

課程的意義不是內(nèi)在于課程之中的，而是個人賦予其上的。人本主義者提倡一種合成課程。這種課程強調(diào)情感與認知的整合，即通過把情感因素添到常規(guī)課程中去，賦予課程內(nèi)容以個人意義。高中物理新課程體現(xiàn)了這種課程的如下要素：

1、高中物理新課程要求師生共同參與，共同承擔責任

新課程提倡合作教學，互動教學，高中物理課程的學科特點很好的體現(xiàn)了這一點。課程的本質(zhì)是對話，在課程中，學習是同學之間以及師生之間共同地學習、互助地學習。在課程中習得的知識與經(jīng)驗，是學生通過與教師及同學的雙向、多向的對話中創(chuàng)造的。新課程是師生在交互活動中不斷建構(gòu)、重構(gòu)知識、經(jīng)驗、觀點、態(tài)度和情感，是師生體驗生活世界、建構(gòu)人生價值和意義的手段與橋梁。

2、新課程強調(diào)思維、情感與行動的整合

《普通高中物理課程標準》在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度上，提出了高中物理課程的具體目標。在教學中，課程目標的這三個維度不是相互孤立的，它們都融于同一個教學過程之中。在設計教學過程時，需要從三個維度來構(gòu)思教學內(nèi)容和教學活動的安排。例如，在勻變速直線運動的教學中，教師可以讓學生提出自己的實驗方案來驗證對自由落體運動快慢的猜想，提高他們制定探究計劃的能力；可以用打點計時器研究自由落體運動，提高對實驗數(shù)據(jù)的處理能力；可以討論伽利略對自由落體運動的研究方法，體會科學研究方法對科學發(fā)展的意義；可以展示歷史相關(guān)資料照片，激發(fā)學生探究科學的熱情，領略自然規(guī)律的普適性；還可以通過對打樁機的重錘下落和高臺跳水運動員等自由落體運動實例的討論，增強學生將物理知識應用于生活的意識。

3、自我是學習的法定對象

《普通高中物理課程標準》指出：“高中物理課程應促進學生自主學習。讓學生積極參與，樂于探究、勇于實驗、勤于思考。”也就是說．在高中物理教學中要建立和形成旨在充分調(diào)動、發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生在教師指導下自主學習。這已成為新課程改革的核心任務。“學生是學習的主體，教師是學習的主導”，科技在發(fā)展，知識在更新，只有學會學習的人才能適應社會發(fā)展的需要。“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。” 自學便是學子永不枯竭的知識源泉。我們應該強調(diào)尊重學生的主體地位和主體人格，培養(yǎng)學生學會學習，學會創(chuàng)造，在教學中，突出主體參與，使學生全身心地投入學習活動。

    綜上所述，只有了解了新課程的合成課程特征，才能很好的實施新課程；只有將新課程的合成課程特征付諸教學實際，才能真正實施新課程，才能扭轉(zhuǎn)現(xiàn)在高中物理教學的劣勢，開拓高中物理的新局面。