如何讓學生參與到課堂中來

江蘇省濱海縣八巨鎮(zhèn)中心小學  嚴志云

新課標的實施，進一步地體現了學生真正成為主體的課堂。因此，要努力提高學生的課堂參與率，已成為教師的共識。但是要使每個學生由教師的傳授到積極主動參與是有一個過程的；而教師由習慣主宰課堂到調動學生參與到課堂中來也有一個過程。那么，教師在課堂教學中如何藝術地引導學生從敢參與到樂于參與，再到善于參與，充分落實語文素質教育的要求呢？

一、拉近師生距離，激發(fā)參與熱情

要激發(fā)學生的參與熱情，必須保持師生之間的零距離。只有讓學生認為你站在他們一邊，這樣才能建立和諧的師生關系，使學生在這種和諧的氣氛中主動地參與到課堂中來，去獲得知識，訓練智能。因此，教師一進課堂，就必須進入“引導”角色與學生平等對話，鼓勵他們主動探索、主動思考，全身心地參與到課堂教學活動中去，如：曾聽過一位老師教過一節(jié)作文課，課伊始教師走進課堂。師：同學們好！生：老師好！師：同學們辛苦了！生：老師辛苦了。師：喲，同學們真活潑可愛，生：老師真活潑可愛……稍靜片刻，同學們一陣哄堂大笑，與此同時，一只只小手舉起來，“老師不能用‘活潑可愛’來描寫”“那用哪些詞呢？”“用‘溫柔、慈祥、親切’……”

顯然，這位教師從平常的師生對話切入，縮短了師生之間的距離，使學生覺得老師十分親切，為學生大膽參與到課堂中來創(chuàng)造了條件。

二、靈活運用方法，增強參與興趣。

根據教材特點和學生年齡特點，教師必須想方設法，靈活運用各種手段，去努力增強學生的參與興趣。如，可以讓學生在畫一畫、做一做、貼一貼、演一演、說一說等多種活動中，增強他們的參與興趣。如，我在教第十一冊《飛向月球》一課后，結合我國首次載人飛船“飛天”這一夢想的實現，讓學生想象：15年后，假如你是航天員，登上月球向四處張望，你會看到些什么？……通過這樣的設計大大增強了學生的參與興趣，同學們都想像楊利偉學習，做一名優(yōu)秀的，航天英雄，紛紛要求到講臺前說一說自己看到的景象，此舉既訓練了學生說話能力，又培養(yǎng)了學生想象力。

三、加強個體嘗試，培養(yǎng)參與能力。

學生是學習活動的主人，學生的認知結構和良好的心理品質都不是完全靠他人的傳授給予的，而是主要靠主動積極地參與培育的，如在教學《學會合作》一課時，我通過組織學生親自動手也去做一做文中的實驗，通過比較發(fā)現差距。這樣，學生也就自然而然地感悟到了成功合作的因素，在此基礎上同時也加強了對學生的思想教育，學生的參與積極性非常高，充分地培養(yǎng)了學生的參與能力。

教師除了讓學生根據明確的目標導向去活動以外，我認為傳統的屬于教師的某些活動也可以讓學生來參與。如：

1、嘗試參與問題的設計。2、嘗試參與板書。3、嘗試參與板畫，一方面能夠活躍課堂氣氛，體現師生合作，另一方面可以引導學生自己讀懂課文。4、嘗試參與講解，對于結構相似的段落，教師可具體導讀一個自然段后，總結學習方法，然后讓能力較強的學生當小老師試著講解。5、嘗試參與實驗演示……所有的這些活動，使舊的教學方法生發(fā)出新的活力，避免了教師過多的單向傳播，較好地體現了學生的主體地位，同時也擴大了學生的參與面，有效地培養(yǎng)了學生的參與能力。

四、調控激勵機制，滿足參與欲望。

“激勵”在這里指調動，激發(fā)人的積極性、主動性和創(chuàng)造性，在課堂教學中，教師調控激勵機制，運用語言、體態(tài)、暗示、情感等多種激勵措施，滿足學生的參與欲望。如教學《船長》一文結束時，如何讓學生認認真真去總結課文，感悟哈爾威船長的高尚品質，我設計了這樣一個問題：在這次意外事故中，諾曼底號上的乘客，為什么能獲救成功？頓時同學們爭先恐后地舉起了小手，爭著來總結以表現自己，通過這種自我實現的方式滿足了學生希望當眾總結的參與欲望。