用游戲把學(xué)生引進(jìn)“樂(lè)學(xué)”的大門

江蘇省濱海縣通榆鎮(zhèn)中心小學(xué)   蔡之松

新課程的一項(xiàng)顯著特點(diǎn)就是將教學(xué)內(nèi)容更緊密的聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，與小學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的情境有機(jī)的結(jié)合在一起，并有目的、有計(jì)劃的穿插在教學(xué)過(guò)程中。因此，在眾多的教學(xué)方法中，游戲教學(xué)更能讓小學(xué)生在輕松、愉悅的心情當(dāng)中接受、掌握知識(shí)，把學(xué)生引進(jìn)“樂(lè)學(xué)”的大門。

一.游戲教學(xué)符合小學(xué)生的年齡和生理特征。

俄國(guó)大教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)“兒童的天性明顯的要求直觀性”。小學(xué)生的思維水平一般都處于表象、直觀階段，在此當(dāng)中低年級(jí)小學(xué)生更突出的表現(xiàn)出好玩愛(ài)動(dòng)，無(wú)意學(xué)習(xí)、不隨意注意占主導(dǎo)，如果一味死板地要求學(xué)生安靜、單調(diào)的坐在位上聽(tīng)教師講課，小學(xué)生一定覺(jué)得枯燥乏味，極容易引起厭學(xué)情緒，教學(xué)效果也一定不會(huì)太好。調(diào)查結(jié)果表明，小學(xué)生對(duì)任何新穎有趣味性的活動(dòng)都有一種“好玩”的思想傾向。游戲教學(xué)恰好迎合了小學(xué)生的這種心理反應(yīng)。在教學(xué)過(guò)程中，我多次嘗試通過(guò)精心的游戲的設(shè)計(jì)，巧妙的組織，充分把小學(xué)生好玩愛(ài)動(dòng)的天性表現(xiàn)出來(lái)，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)，學(xué)中玩，玩的快樂(lè)，學(xué)的輕松。根據(jù)多個(gè)專家研究的結(jié)果表明，人的學(xué)習(xí)效果差、好同自身精神狀態(tài)有著很大的關(guān)系。當(dāng)一個(gè)人的神經(jīng)系統(tǒng)處于興奮水平時(shí)，其學(xué)習(xí)、工作的效率將事半功倍。如：在“前、后、左、右”的教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了“找朋友”的游戲，將教學(xué)的內(nèi)容和小學(xué)生本人聯(lián)系在一起，小學(xué)生們頓時(shí)都興趣高漲，喜形于色，紛紛舉手，爭(zhēng)先恐后的加入到游戲當(dāng)中，教學(xué)效果很好。

二.游戲教學(xué)有利于集中注意力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

“興趣是最好的老師”。美國(guó)心理學(xué)家布魯納認(rèn)為,最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力是對(duì)所學(xué)的學(xué)科具有內(nèi)在的興趣。學(xué)生只有對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生了興趣，才會(huì)有強(qiáng)烈的求知欲，才能積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。如：在教學(xué)“乘法的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“誰(shuí)能難倒我”的游戲，首先將游戲的規(guī)則告訴學(xué)生：“只要同學(xué)們說(shuō)出幾個(gè)相同的數(shù)，老師便能立即說(shuō)出它們的和。”如果能難倒老師該是一件多么光榮的事情呀，同學(xué)們都積極主動(dòng)的舉手發(fā)言，結(jié)果出乎大家的意料，我卻回答的又對(duì)又快。這時(shí)，同學(xué)們都驚奇了，老師“真神”！我就因勢(shì)利導(dǎo)地說(shuō)：“想象老師一樣神嗎？今天這節(jié)課同學(xué)們認(rèn)真學(xué)，就會(huì)揭開(kāi)這個(gè)謎底。”又如：在教學(xué)面積意義這一課中，理解面積大小這一段，我們?cè)O(shè)計(jì)了“看誰(shuí)涂的快”的游戲，我在小黑板上畫了兩個(gè)大小相差較大的圖形，讓兩位同學(xué)到前面來(lái)涂。游戲開(kāi)始之前同學(xué)們就議論紛紛，“不公平”、“某某肯定贏”，這時(shí)，我表現(xiàn)出不認(rèn)同大家的說(shuō)法，相機(jī)讓一些反應(yīng)特別強(qiáng)烈的學(xué)生說(shuō)說(shuō)為什么，學(xué)生在這種情況下就很容易理解和掌握面積大小的意義。這樣集中了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望，喚起了他們的興趣。

三.游戲教學(xué)有利于強(qiáng)化記憶，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

小學(xué)生的記憶，往往以無(wú)意記憶占據(jù)優(yōu)勢(shì)，感興趣的就注意，也易記牢，不感興趣的也就不太注意，記得顯然也不牢固 ，記憶與興趣緊密相關(guān)。數(shù)學(xué)教材中需要記憶的內(nèi)容，并不一定都能引起學(xué)生的興趣，而通過(guò)游戲的形式教學(xué)，則能將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得直觀、新穎、有趣，讓學(xué)生在“樂(lè)學(xué)”中記憶，并能保持記憶的持久性。在學(xué)生的智力培養(yǎng)中，思維能力的培養(yǎng)是核心。然而在學(xué)生思維能力的培養(yǎng)中應(yīng)以思維品質(zhì)的培養(yǎng)為核心，即思維準(zhǔn)確性、靈活性和創(chuàng)造性的培養(yǎng)。游戲教學(xué)為此提供了鍛煉的素材。如：在輔導(dǎo)“將一個(gè)正方形沿著一條直線剪去一個(gè)角，這個(gè)圖形上還剩幾個(gè)角？”這道題目時(shí)，我設(shè)計(jì)了“誰(shuí)能幫助小馬過(guò)河？”的游戲，首先介紹情境，一天，小馬去磨麥子，途中一條大河擋住了它的去路，擺渡的是“數(shù)學(xué)迷”老牛爺爺，它讓小馬回答一道題目(我口述將要輔導(dǎo)的題目)，然后才讓小馬過(guò)河。同學(xué)們都十分愿意幫助小馬，所以都搶著回答“還剩3個(gè)角。”可是，我以老牛爺爺?shù)纳矸莶煌５膿u頭，而且說(shuō)：“小馬相信小朋友們一定能幫助它過(guò)河的！它希望大家繼續(xù)認(rèn)真思考，盡快找到答案。”這時(shí)，從同學(xué)們的神情當(dāng)中我覺(jué)得時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟，我讓大家拿出課前準(zhǔn)備好的正方形紙片和剪刀，讓大家按照要求剪一剪，不一會(huì)兒就得到了準(zhǔn)確的答案：可能是三個(gè)角，也可能是四個(gè)、五個(gè)角，問(wèn)題在于怎樣剪。這個(gè)游戲、這道題目在每位同學(xué)的記憶中都留下了深刻的印象。

四.游戲教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)和合作意識(shí)。

如在日常口算教學(xué)的過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了“看誰(shuí)先到終點(diǎn)”、“比一比誰(shuí)先過(guò)河”、“打靶比賽”等游戲，在緊張的游戲中，每位同學(xué)都躍躍欲試，每個(gè)小組都為自己的隊(duì)友加油、助威，這種氣氛、這種競(jìng)爭(zhēng)進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感。在“你說(shuō)我擺”的游戲中，同桌同學(xué)合作搭積木；在推導(dǎo)平行四邊形面積的課上，小組同學(xué)合作畫、剪、拼平行四邊形。學(xué)生在游戲活動(dòng)中學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)操作、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，提高了交流能力，培養(yǎng)了合作意識(shí)。

總之，游戲能夠把抽象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得具體形象起來(lái)，把原來(lái)枯燥的數(shù)學(xué)變得生動(dòng)起來(lái)，給學(xué)生充分的表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在心理上得到滿足，感受到成功的喜悅，從而輕松愉快、省時(shí)高效地接受知識(shí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。