關(guān)于初中思想政治課教學(xué)的幾點(diǎn)思考

湖北省沙洋縣曾集鎮(zhèn)蔡廟中學(xué)  馬于洪  李金菊
     

在大力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的今天，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以發(fā)展能力為主線的素質(zhì)教育“三為主”精神的指引下，在農(nóng)村中學(xué)思想政治課教學(xué)模式的實(shí)踐研究中，我們實(shí)踐了“情境導(dǎo)入，質(zhì)疑析文，對(duì)照反思，活動(dòng)訓(xùn)練”這一教學(xué)模式。
　　情境導(dǎo)入
　　思想政治課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教品德學(xué)的主陣地，教師在向?qū)W生進(jìn)行思想教育品德教育時(shí)，自己首先要以飽滿的政治熱情、高尚的品格修養(yǎng)、通俗的說理能力、恰當(dāng)?shù)牟牧仙�華能力潛移默化的影響學(xué)生學(xué)習(xí)的激情、情操、認(rèn)識(shí)、意志的提升。這在思想政治課教學(xué)的開始階段非常重要。因此，有經(jīng)驗(yàn)的教師都特別注重課的開端－－導(dǎo)入。
　　思想政治課有別于其它課的最顯著特點(diǎn)是它的思想性、教育性和情感性。所以我們?cè)谡n的導(dǎo)入階段中提出了“情境導(dǎo)入”，這是通過教師組織材料，創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)環(huán)境，目的是將學(xué)生的知、情、意、行聚焦于本課教學(xué)要求上來；意義在于情的感染、知的渲染、意的鍛煉、行的訓(xùn)練；途徑在于展示畫面、角色扮演，集說、講、演的教學(xué)方法于一體。要求在于形式新、材料親給學(xué)生創(chuàng)造一種身臨其境的感覺。
　　　　質(zhì)疑析文
　　《思想政治》教材是一套很好的教科書，它的內(nèi)容廣泛、形式新穎、素材實(shí)在深受廣大教師、學(xué)生的愛好。它的課文通俗易懂，事例有較好啟發(fā)性，讀來耐人尋味。教師在組織教材時(shí)，可以像語文教師教閱讀課文那樣，在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生因文尋理的悟性，較好的做法是－－質(zhì)疑析文。
　　在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的不同、教學(xué)目標(biāo)的不同、事例材料的不同，而采取一種帶著疑問讀課文，帶著疑問分析課文的做法。即重點(diǎn)讓學(xué)生解決“本文說了一件什么事？有什么值得你學(xué)習(xí)的？道理是什么？”這是思想政治課的教學(xué)特殊性所決定的。 

 　　活動(dòng)訓(xùn)練
　　“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦樂乎？”學(xué)生在一節(jié)課中經(jīng)歷了激情、自悟、反思的體驗(yàn)，明白了做人的道理，知道了自己的行動(dòng)方向，這時(shí)該到對(duì)其進(jìn)行行為訓(xùn)練了－－活動(dòng)訓(xùn)練。
　　活動(dòng)訓(xùn)練是根據(jù)以上三個(gè)步驟收獲，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行的一種行為訓(xùn)練，以鞏固其所明白的道理，明確其今后努力方向，體驗(yàn)其課上悟出新理的導(dǎo)行效果，證明自己在做人上能否有飛躍所進(jìn)行的以表演為主要形式的角色換位教育方法。學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)一定要有活動(dòng)來作為依托，學(xué)生在演中證理、明理，在演中做人、感人，在演中體驗(yàn)做一個(gè)好人的樂趣，體驗(yàn)思想政治課的豐富多彩，人生的價(jià)值觀得到良好的樹立，達(dá)到了思想政治課的導(dǎo)行目的。