培養(yǎng)高中學(xué)生美術(shù)興趣的途徑探索

山東省兗州市實(shí)驗(yàn)高中   雙園園

如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。美國心理學(xué)家布魯納說“學(xué)習(xí)最好的刺激是對(duì)學(xué)習(xí)材料的剌激，興趣是能量的調(diào)節(jié)者，它的加人能發(fā)動(dòng)儲(chǔ)存在內(nèi)心的力量。”所以，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，促使他們積極地去觀察、去想象，教師的誘導(dǎo)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起著主要作用，下面筆者談?wù)勛约耗w淺的見解。     
    一、通過對(duì)美術(shù)作品中人文精神鑒賞的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。     
   高中美術(shù)教學(xué)可先從鑒賞課開始，鑒賞美術(shù)作品是一項(xiàng)有趣的活動(dòng)。它含有形象、色彩、創(chuàng)怍風(fēng)格等藝術(shù)岡素，更有對(duì)中外歷史、社會(huì)生活、性格心理這些人文知識(shí)的講解。如：存高中美術(shù)鑒賞課中，可先舉幾位我們都很熟悉的中外畫家及其作品來講解，通過作者年代、背景，講到他的作品；從他的作品內(nèi)容講到他的藝術(shù)思想、藝術(shù)觀點(diǎn)以及他的內(nèi)心世界。接著特別提到畫家們的人文素養(yǎng)也就是他們自我情緒的表露，與通過作品流露出的內(nèi)心世界，也展現(xiàn)了不同時(shí)期、不同畫家的價(jià)值取向。這種人文精神使得形式化的美術(shù)知識(shí)和技能變得具有生命力，以此來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)某畫家的熱愛，以及對(duì)某種形式的熱愛，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的樂趣；然后通過美術(shù)鑒賞吸收作品中蘊(yùn)藏著的人文營養(yǎng)，通過自己的理解和不斷努力來提高自己的藝術(shù)素養(yǎng)和文化素質(zhì)。     
   二 用探究發(fā)現(xiàn)方法， 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。     
   探究就是讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，促使學(xué)生集思廣益，互相啟發(fā)，是學(xué)生用科學(xué)的觀點(diǎn)來評(píng)價(jià)現(xiàn)象和過程。讓學(xué)生學(xué)會(huì)用科學(xué)認(rèn)識(shí)的方法對(duì)研究的問題發(fā)生興趣，以發(fā)展他們的知識(shí)探究能力和創(chuàng)新能力。在高中美術(shù)課《石膏像寫生》中，學(xué)生不知道如何下手，這就應(yīng)該先從形體結(jié)構(gòu)認(rèn)識(shí)開始，我先拿了一個(gè)立方體和石膏像方自愛一起做比較。開始，學(xué)生還沒有多少反應(yīng)，我提示石膏像上的五官、頭發(fā)、胡須等都忽略不計(jì)，光看石膏像“約形”再和立方體做比較時(shí)，學(xué)生很快活躍起來，都來了興趣，發(fā)現(xiàn)石膏像的頭部就是一個(gè)立方體。學(xué)生思路一開，我就因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生把石膏像各部位用幾何形體比哦縣出來。學(xué)生經(jīng)過一番探討以后，歸納處了：“球體”腦顱部、“長立方體”眼眶部、“圓球體”眼球部、半個(gè)“圓柱體”上頜部、“三角形”下頜體等。這樣就把石膏像各部分用簡單的幾何形體表現(xiàn)出來，有利于學(xué)生對(duì)石膏像的認(rèn)識(shí)，加深了對(duì)石膏像的形體結(jié)構(gòu)的理解，方便了石膏像課題專業(yè)課的教學(xué)。     
   可見，只要老師啟發(fā)誘導(dǎo)得法，就能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。老師的直觀教學(xué)容易吸引學(xué)生注意力，活躍課堂氣氛，結(jié)合教師生動(dòng)靈活的演講在讓部分學(xué)生進(jìn)行板演，一顯身手。這樣學(xué)生有意注意和無意注意都調(diào)動(dòng)起來，全面整體地喚起了他們學(xué)習(xí)的積極性。

三、給學(xué)生表現(xiàn)的空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
  作為美術(shù)教師要允許學(xué)生個(gè)性的自由發(fā)展，允許學(xué)生興趣的不同方向，承認(rèn)學(xué)生存在的個(gè)體差異，努力創(chuàng)造一個(gè)愉快、充滿藝術(shù)情趣的學(xué)習(xí)環(huán)境。在教學(xué)中，我從來不隨意否定學(xué)生作品里所體現(xiàn)的與眾不同的東西，因?yàn)槊佬g(shù)不同于某一道數(shù)學(xué)題只能有一個(gè)答案，美術(shù)作品的美具有多樣性，需要從不同的視覺角度去欣賞和評(píng)判，否則條條框框太多會(huì)限制學(xué)生的創(chuàng)作思路，使學(xué)生的作品顯得千篇一律，缺乏個(gè)性與活力。所以，無論學(xué)生對(duì)作品的理解顯得夸張還是平淡，細(xì)膩還是粗獷，熱情還是寧靜。我注意多說優(yōu)點(diǎn)，多肯定學(xué)生具有創(chuàng)造性的一面，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造、表現(xiàn)美的欲望，這樣做，同學(xué)們自然會(huì)變得更大膽、更充分、更主動(dòng)地用自己的語言與外界交流。     陶行知先生說過：“藝術(shù)的教育不是目的，而是過程”。采取“賞識(shí)”教育，讓學(xué)生得到成就感，因此，老師所選擇的教學(xué)內(nèi)容采取變通的手法，使學(xué)生覺得只要稍加努力就會(huì)獲得成功，讓學(xué)生住不斷獲得成功的喜悅中變得更加努力。

    綜上所訴，我們要從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，充分利用各種手段，深挖學(xué)生潛力；使學(xué)生逐步養(yǎng)成自主、自強(qiáng)和自我教育的習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生的能力，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)提出的目標(biāo)要求。