我參加的國培培訓(xùn)要“提交一份調(diào)研報告”，為此我特意針對《平行四邊形的面積》一課，對班里72名學(xué)生搞了一次學(xué)前調(diào)研，下面是我的調(diào)研情況。

問卷調(diào)查 

1．你能算出這個長方形的面積嗎？

你是用什么方法算出它的面積的？

目的：調(diào)研學(xué)生對已有知識基礎(chǔ)的掌握情況。

 2．你認(rèn)為拉動后所得到的平行四邊形與原長方形的面積一樣大嗎？

目的：調(diào)研學(xué)生所學(xué)知識的經(jīng)驗。（對面積的理解）

3．你能想辦法計算出這個平行四邊形的面積嗎？

目的：調(diào)研學(xué)生對所學(xué)知識的經(jīng)驗，以及遇到問題后所采取的方法。

4、在學(xué)習(xí)遇到困難時你愿意采取什么方式學(xué)習(xí)一個新的知識，你愿意采用什么方式？（看書自學(xué)、詢問他人、教師講解、、小組討論自己探索）

5、學(xué)習(xí)一個新的知識，你愿意采用什么方式？（看書自學(xué)、詢問他人、自己探索、小組討論、教師講解）

從教生涯，第一次真正進(jìn)行客觀真實的課前調(diào)研，調(diào)研結(jié)果讓我十分震撼。

我原以為第二個調(diào)研題，學(xué)生比較兩個圖形的大小應(yīng)該問題不大，但事實卻正好相反，遠(yuǎn)不像我想象。這使我清醒的意識到僅憑著自己的主觀感覺和經(jīng)驗對學(xué)生所做的判斷與學(xué)生的客觀實際之間產(chǎn)生著很大的差距，只有真正的去“讀懂學(xué)生”，才能減少教學(xué)行為的盲目性，課堂才會有效。著名心理學(xué)家奧蘇泊爾的一句話在耳邊再次響起：“如果我不得不把全部教育心理學(xué)還原為一句原理的話，我將會說，影響學(xué)習(xí)的最重要因素是了解學(xué)生已經(jīng)知道了什么，根據(jù)學(xué)生原有的知識狀況進(jìn)行教學(xué)。”

學(xué)習(xí)方式的調(diào)研結(jié)果更令我吃驚，沒想到“教師講解”這一方式并不看好，“看書自學(xué)、小組討論”倒是孩子們的首選。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求數(shù)學(xué)課程： 要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特征，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣……

看來，當(dāng)學(xué)生具備了獨立學(xué)習(xí)的能力后，教師真的該隱身了，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生自己先學(xué)習(xí)先思考，是教學(xué)的基本規(guī)律，而不是隨意使用的方法。我們的四環(huán)節(jié)教學(xué)法不正是順之而生嗎？