【摘  要】 本文針對(duì)當(dāng)前初中學(xué)生英語(yǔ)能力發(fā)展不平衡、口語(yǔ)表達(dá)能力差的現(xiàn)象，結(jié)合作者教學(xué)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),對(duì)有效提高初中生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的教學(xué)方法進(jìn)行了相應(yīng)的探索。
　　【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)；交際化；口頭表達(dá)能力
       眾所周知，口語(yǔ)表達(dá)是交際活動(dòng)的基本形式，提高口語(yǔ)表達(dá)能力能有效促進(jìn)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)語(yǔ)言技能的發(fā)展，是英語(yǔ)交際化的前提之一。 
       目前分地區(qū)的部分學(xué)校，特別是英語(yǔ)師資力量比較薄弱的中學(xué)，外語(yǔ)教學(xué)方法在很大程度上還深受傳統(tǒng)教學(xué)方法的影響， 偏重于知識(shí)的傳授，在英語(yǔ)教學(xué)中仍然把本應(yīng)該通過(guò)眼、耳、舌、神等感官吸收、消化的有聲有色的語(yǔ)言，只通過(guò)眼睛和大腦“填鴨式”的輸入，最終結(jié)果是學(xué)生覺(jué)得外語(yǔ)學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味。即使少數(shù)學(xué)生英語(yǔ)考試成績(jī)較好，由于口頭表達(dá)能力跟不上，也嚴(yán)重阻礙用英語(yǔ)進(jìn)行交際，出現(xiàn)了“高分低能”現(xiàn)象。忽視語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，特別是一般交際能力的培養(yǎng)，是出現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)“聾啞癥”弊端的主要原因，也是部分學(xué)生最后被迫放棄學(xué)習(xí)英語(yǔ)的原因之一。
       那么如何在課堂教學(xué)中運(yùn)用交際化的英語(yǔ)教學(xué)方法，以提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力呢？下面談?wù)勎以谶@方面的有益實(shí)踐和嘗試。
        一、充分發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)境
        情景是進(jìn)行言語(yǔ)交際活動(dòng)的必要因素。交際化的英語(yǔ)課堂教學(xué)需要老師充分地利用和創(chuàng)設(shè)情景組織課堂教學(xué)，做到教學(xué)內(nèi)容情景化。老師要盡可能多地創(chuàng)設(shè)諸如問(wèn)路、看病、購(gòu)物、打電話、用餐等各種言事情景，讓學(xué)生在自然情景或模擬情景中扮演不同角色，學(xué)習(xí)和使用各種場(chǎng)合所需要的恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，在大量的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)中獲得實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
        二、創(chuàng)造性地使用教材，使教材內(nèi)容生活化
        具體地說(shuō)，就是將文字活化為話語(yǔ)，使語(yǔ)言形式與語(yǔ)言意義相結(jié)合；將教材內(nèi)容活化為生活，使語(yǔ)言形式與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系；把課堂教學(xué)活化為交際，使語(yǔ)言技能轉(zhuǎn)化為交際能力。現(xiàn)行教材中的有些課文內(nèi)容略顯枯燥乏味。例如，教學(xué)課文 Weather report 時(shí)，如果教師照本宣科，按照以往傳統(tǒng)的處理課文時(shí)采取的教學(xué)步驟和方法：
      （1）學(xué)生閱讀（默讀）一個(gè)段落；
      （2）學(xué)生聽(tīng)課文錄音；
      （3）學(xué)生自己把段落朗讀1至2遍；
      （4）教師指定一個(gè)學(xué)生朗讀課文；
      （5）教師講解課文，包括針對(duì)句子提問(wèn)、翻譯、講解重點(diǎn)詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。
       課文過(guò)了一遍之后，然后再一味地要求學(xué)生死記硬背，那么這樣進(jìn)行課文教學(xué)效果會(huì)如何呢？結(jié)果是學(xué)生得不到真實(shí)的語(yǔ)言感受，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)只會(huì)是越來(lái)越喪失信心。
       相比之下，如果教師能不受制于教材和教參，而設(shè)法使靜態(tài)的文字變成活潑的交際活動(dòng)，使學(xué)生在語(yǔ)言運(yùn)用中學(xué)習(xí)語(yǔ)言，在創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)言環(huán)境中運(yùn)用語(yǔ)言，其效果必定會(huì)截然相反。 
       三、強(qiáng)化提問(wèn)意識(shí)，加強(qiáng)雙向交流，使教學(xué)過(guò)程交際化
       課堂交際活動(dòng)能否成功，關(guān)鍵在于學(xué)生的提問(wèn)能力和雙向交流能力。
語(yǔ)言學(xué)家克魯姆（H·J·Krumm）指出：“成功的外語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)在課內(nèi)創(chuàng)造更多的情景，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用自己學(xué)到的語(yǔ)言材料。” 為此，老師應(yīng)采取一些相應(yīng)的措施。如：改革值日?qǐng)?bào)告制度和對(duì)話表演形式，強(qiáng)化提問(wèn)意識(shí)。如果學(xué)生作值日?qǐng)?bào)告時(shí)，僅背上3-5句話，當(dāng)做完成一個(gè)任務(wù)，而聽(tīng)的學(xué)生可聽(tīng)可不聽(tīng)。至于聽(tīng)懂多少，既無(wú)要求，又無(wú)檢測(cè)，則對(duì)提高學(xué)生的交際能力作用不大。為更好地發(fā)揮值日生報(bào)告的作用，老師可讓值日生報(bào)告（或?qū)υ捫灾等請(qǐng)?bào)告）之后，就報(bào)告內(nèi)容向其他學(xué)生提問(wèn)或接受其他學(xué)生的提問(wèn)，以強(qiáng)化提問(wèn)意識(shí)，增強(qiáng)交際。另外，還可讓值日生隨機(jī)指定一位學(xué)生進(jìn)行對(duì)話或表演，以鍛煉學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)言和隨機(jī)應(yīng)變的能力。
       四、培養(yǎng)和提高學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題
       1、要形成融洽的師生關(guān)系。師生關(guān)系融洽友好，課堂氣氛輕松民主，會(huì)使學(xué)生減輕緊張心情和壓力，愉快地、放心大膽地張口說(shuō)英語(yǔ)。老師多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的信心。老師誠(chéng)摯的表?yè)P(yáng)。如：“Excellent！Well done！ What a good answer！Very good！”等會(huì)使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)好英語(yǔ)的信心和勇氣，逐漸克服害羞和怕出錯(cuò)的心理，敢于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。
       2、要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，提高英語(yǔ)會(huì)話能力。在備課中，我盡量發(fā)掘教材中有趣的因素，搞好教學(xué)設(shè)計(jì)，聯(lián)系實(shí)際，因材施教。既備知識(shí)，又備學(xué)生，堅(jiān)持以聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先，利用錄音機(jī)教學(xué)，比如：教“run”時(shí)，我在課堂上小跑；教“open”時(shí)，我打開(kāi)門，做動(dòng)作。讓學(xué)生理解詞義，并記牢固，抓住學(xué)生形象思維占優(yōu)勢(shì)的特點(diǎn)，盡全力引導(dǎo)他們學(xué)英語(yǔ)的興趣。這樣教學(xué)既適應(yīng)初一英語(yǔ)教學(xué)，也符合初二、初三英語(yǔ)教學(xué)，只有讓學(xué)生感興趣，他們才能愿意學(xué)，才能學(xué)好。
       3、要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的基本素質(zhì)。按照語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，學(xué)生必須吸收相當(dāng)數(shù)量的語(yǔ)言材料和經(jīng)過(guò)一定量的語(yǔ)言實(shí)踐，才能獲得為交際運(yùn)用英語(yǔ)的能力。
       總的來(lái)說(shuō)，要提高初中生英語(yǔ)口頭表達(dá)能力，應(yīng)首先圍繞教材內(nèi)容較為簡(jiǎn)易的環(huán)節(jié)展開(kāi)，在可能的情況下再滲入各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中去。從具體的方法來(lái)看，口語(yǔ)教學(xué)應(yīng)采用靈活多變的訓(xùn)練方式，豐富的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；選擇合適的教材，并盡可能地豐富教材內(nèi)容。同時(shí)要重視情感因素，建立良好的師生關(guān)系，使學(xué)生消除心理障礙，逐步增強(qiáng)自信心，最終使學(xué)生愛(ài)聽(tīng)、愛(ài)說(shuō)英語(yǔ)，真正提高初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。
　                                                            (作者單位：廣西桂林市穿山中學(xué)）　
　　參考文獻(xiàn)
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　　3、朱云.《英語(yǔ)教學(xué)中的創(chuàng)造教育》[J] .中學(xué)教育，2001年（創(chuàng)新教育專輯）