新時(shí)期，新改革，教育要關(guān)注人的發(fā)展，品德課更要求知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生在知識(shí)的海洋里感受生活的哲理，如何改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)提高品德課教學(xué)效率，就是一個(gè)至關(guān)重要的問(wèn)題。經(jīng)過(guò)多年品德課教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為，加強(qiáng)情感教學(xué)，能有效提高品德課教學(xué)效率。
        一、愉快參與  開(kāi)篇入境
        一個(gè)良好的開(kāi)端，是一堂成功課的前提基礎(chǔ)。開(kāi)篇伊始，如果教師能抓住扣人心弦的情節(jié)或引人懸疑的提問(wèn)，感情充沛地點(diǎn)明課題，似乎有一種“未成曲調(diào)先有情”的功效。給學(xué)生以強(qiáng)大的吸引力。從而使學(xué)生注意力極其集中，主動(dòng)進(jìn)入課堂意境。
        如:教九年級(jí)義務(wù)教育小學(xué)思想品德第七冊(cè)第五課《當(dāng)別人超過(guò)計(jì)自己的時(shí)候》這一課時(shí)，導(dǎo)入部分教師可以聲情并茂的講述至文章尖銳之處，戛然而止，使學(xué)生頓生懸念，激起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，或采取實(shí)際生活中常見(jiàn)之事。如:同學(xué)們，當(dāng)別人考試成績(jī)超過(guò)自己的時(shí)候，你有什么想法？同學(xué)們可能沿著正確的方向闡述自己的意見(jiàn)，老師此時(shí)方向一轉(zhuǎn)，問(wèn):可有的人不是這樣想的，嫉妒別人，他是誰(shuí)？錯(cuò)在哪里？學(xué)生頓生疑問(wèn)，急需求解，教師適時(shí)出示課件，引入課堂內(nèi)容。這樣的揭題效果，遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于傳統(tǒng)的枯燥導(dǎo)入法。大大提高了課堂效率。
         二、探究交流   情感深化
        品德課課文的探究交流往往是眾教師教學(xué)的切入點(diǎn)，如何把握這一環(huán)節(jié)是一堂課的關(guān)鍵所在。本人以為學(xué)生讀課文，明確課文內(nèi)容后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，明理向善，達(dá)到情感升華。
        三、感悟?qū)��?nbsp;  閱讀延伸
        品德課的核心所在就是感悟?qū)�行，這是品德課極其重要的環(huán)節(jié)，也是品德課學(xué)生道德行為形成的驗(yàn)證表現(xiàn)。教師必須以自身的高尚的思想道德行為，真摯的情感，以所學(xué)知識(shí)理論相結(jié)合感染熏陶學(xué)生，以正確的理論指導(dǎo)自身的生活實(shí)際，達(dá)到品德課育人導(dǎo)向的目的。
如:上述課堂教學(xué)中，學(xué)生正確理解了本課的重難點(diǎn)之后，教師可設(shè)問(wèn):你在平時(shí)有沒(méi)有這樣的行為？今后打算怎么做？學(xué)生闡述完想法后，出示閱讀資料，延伸教學(xué)提出希望。
        總之，品德課教學(xué)要注重情感教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境,進(jìn)入角色，知情意行，感悟?qū)�行。使學(xué)生真正受到教育。切實(shí)提高品德課的課堂教學(xué)效率。使品德課沿著課改的方向不斷完善，進(jìn)入一個(gè)新的歷程。在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下的思品課教學(xué)不是單純的知識(shí)延伸，而是折射出高智慧學(xué)習(xí)方式和能力的一面鏡子。我相信，隨著教學(xué)改革的不斷深入，大量讀寫(xiě)“雙規(guī)”運(yùn)行這朵教育改革之花，一定會(huì)在教育這塊沃土里，結(jié)出豐碩的果實(shí)。
                                                                      （作者：山西省翼城第五中學(xué)）