山西省翼城縣匯豐學(xué)校 楊國紅

     語文新課程標(biāo)準指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。學(xué)生對文本的感悟是一種極具差異性的行為，我們要充分尊重學(xué)生的獨特見解，鼓勵學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容作出自我解讀，并適時把他們的新想法、新創(chuàng)意、新探索引向他們的主動學(xué)習(xí)中，因此，在全縣各學(xué)校打造高效課堂之際，我們在語文課堂上也做出了一點嘗試。
     一、高效課堂的評價
     尊重學(xué)生的獨特感悟，注重多元性評價。教師教學(xué)評價方式的設(shè)計，應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。多元性評價拒絕“唯一標(biāo)準”、拒絕“唯一答案”。例如：在教學(xué)七年級上冊一課時，我問學(xué)生幾個問題，我的本意是想讓學(xué)生明白這些答案。可學(xué)生的答案卻五花八門……面對這些五花八門的答案，我都給予肯定。因為這是他們對新課文的特有感悟，于是，我微笑著對他們說一些表揚的話語，孩子們聽到我的評價，表現(xiàn)的更加積極踴躍，想象力更加豐富，學(xué)習(xí)興趣也愈加濃厚了。這樣的評價方式有利于學(xué)生養(yǎng)成勤于思考、敢于表達的良好習(xí)慣，有利于培養(yǎng)學(xué)生的主動參與意識。語文新課標(biāo)理念在課堂評價模式上要求打破教師一統(tǒng)課堂、主宰課堂、壟斷評價的現(xiàn)狀，提倡開展學(xué)生自評、生生互評、師生共評、家校同評相結(jié)合的多元性評價。這樣的多元性評價能避免教師個人評價的主觀性與片面性。
      二、高效課堂的過程
      課堂教學(xué)的高效率，是每一個老師不斷追求的目標(biāo)，它是教學(xué)過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結(jié)晶。高效發(fā)展就其內(nèi)涵而言，是指知識與技能，過程與方法和情感、態(tài)度、價值觀“三維目標(biāo)”的協(xié)調(diào)發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前精心準備、返歸教學(xué)本質(zhì)的課堂教學(xué)中實施和教師課后的反思與研究來提高課堂教學(xué)效率。課堂教學(xué)的高效性就是通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超常收獲，有超常提高，有超常進步。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會不會學(xué)，樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達成。因此，評價課堂是否高效主要是看能否高效地促進學(xué)生的發(fā)展、高效地實現(xiàn)預(yù)期教學(xué)目的。它既是一種理念，也是一種教學(xué)策略，更是我們課堂教學(xué)的基本追求。而課堂能否高效的關(guān)鍵在于教師，在于教師指導(dǎo)下的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在于教師研讀教材的功夫，在于針對學(xué)生實際設(shè)計出學(xué)生能高效自主學(xué)習(xí)的活動抓手，在于讓學(xué)生既能進行長時間的充分實踐活動，又有大量的知識積累，老師又能不失時機的引導(dǎo)和提升，使得在單位教學(xué)時間內(nèi)獲得最大的教學(xué)效率。
      三、高效課堂的條件
      我校語文教研組一致認為，高效課堂的條件有三：一是教師能夠依據(jù)課程標(biāo)準的要求和學(xué)生的實際情況，科學(xué)合理地確定課堂的三維教學(xué)目標(biāo)。因為教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)與課堂的實際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學(xué)的過程中對教學(xué)目標(biāo)作出適時調(diào)整，最大限度地面向全體學(xué)生，使其更好地體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的適切性。二是教學(xué)的過程必須是學(xué)生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學(xué)策略調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，能否積極引導(dǎo)學(xué)生積極思維，能否給予學(xué)生更多的時間和機會進行必要的合作和展示，使全班學(xué)生分享彼此的學(xué)習(xí)成果。三是教學(xué)中適時跟進、監(jiān)測、反饋、消解，以多種方式鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使三維教學(xué)目標(biāo)的達成度更高。