《小學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的研究》課題開(kāi)題報(bào)告

山東省菏澤市牡丹區(qū)馬嶺崗鎮(zhèn)穆李小學(xué)  崔廣倫

一、課題研究背景

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》指出：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑是通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。細(xì)細(xì)品味這番話(huà)，不難發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的語(yǔ)文課程改革強(qiáng)調(diào)的是讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，逐步領(lǐng)悟、掌握自主學(xué)習(xí)、積累、感悟、運(yùn)用語(yǔ)文的能力，能夠個(gè)性鮮明地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

審視我們目前的語(yǔ)文教學(xué)，一方面，教師常常就語(yǔ)言文字教語(yǔ)言文字，割裂了語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，割裂了語(yǔ)文與實(shí)踐的聯(lián)系，讓孩子死讀書(shū)，讀死書(shū)；另一方面，我們學(xué)生的學(xué)習(xí)往往是被動(dòng)性的，依賴(lài)性的、輸入性的，這樣的閱讀教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生的綜合素質(zhì)不高，與當(dāng)今社會(huì)的人才素質(zhì)存在一定的差距，不能滿(mǎn)足日趨發(fā)展的需求。

二、課題研究所要解決的主要問(wèn)題

通過(guò)本課題的研究，從理論方面弄清開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)對(duì)全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的積極意義，從實(shí)踐方面探索行之有效的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)方式，使廣大小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)施新課程過(guò)程中，能增強(qiáng)開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的自覺(jué)性，充分開(kāi)發(fā)和利用課程資源，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)有利于在感興趣的自主活動(dòng)中全面提高語(yǔ)文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的主要途經(jīng)。”因此，我們要打破“學(xué)科中心”和“分科中心”的定勢(shì)，倡導(dǎo)扎扎實(shí)實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。

三、本課題在國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析

1、國(guó)內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢(shì)分析

基礎(chǔ)教育必須關(guān)注學(xué)生綜合實(shí)踐能力的提高，關(guān)懷學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力和終身學(xué)習(xí)的愿望。在這種背景下，席卷全球的基礎(chǔ)教育課程改革風(fēng)起云涌。各國(guó)不斷更新課程的綜合性、恰當(dāng)處理綜合課程與分科課程的關(guān)系；強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者的能力和綜合實(shí)踐能力，軟化學(xué)科界限，設(shè)計(jì)綜合課程；轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，由被動(dòng)接受性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向積極探究與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)利用信息技術(shù)等手段主動(dòng)解決問(wèn)題，加強(qiáng)中小學(xué)生的綜合活動(dòng)學(xué)習(xí)。美國(guó)各州中小學(xué)都設(shè)計(jì)和實(shí)施了“設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)（project or design learning）”“應(yīng)用學(xué)習(xí)（applied learning）”；日本1999年頒布的《小學(xué)、初中、高中學(xué)習(xí)活動(dòng)綱要》規(guī)定中小學(xué)生必須實(shí)施“綜合學(xué)習(xí)時(shí)間”，要求設(shè)計(jì)和實(shí)施“基于課題的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)”和“體驗(yàn)性學(xué)習(xí)活動(dòng)”。新中國(guó)成立50多年以來(lái)，歷次課程改革都重視課外活動(dòng)、活動(dòng)課的實(shí)施，并取得了重要成就，也積累了不少經(jīng)驗(yàn)，尤其是1992年國(guó)家教委頒布的《全日制九年義務(wù)教育課程計(jì)劃》規(guī)定中小學(xué)實(shí)施“活動(dòng)課”以來(lái)，許多中小學(xué)創(chuàng)造了實(shí)施活動(dòng)課的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)了學(xué)生素質(zhì)發(fā)展。

2、本課題與之區(qū)別與聯(lián)系

本課題借鑒國(guó)內(nèi)外同類(lèi)課題的一些研究成果，從我校的實(shí)際出發(fā)，結(jié)合周邊人文環(huán)境特點(diǎn)，開(kāi)發(fā)利用身邊語(yǔ)文資源，廣辟渠道，組織學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，對(duì)如何培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)做一些有效的探索實(shí)踐。

3、完成課題的可行性分析

①本課題研究主要采取行動(dòng)研究法，因?yàn)樾袆?dòng)研究是一種實(shí)踐者對(duì)自己的實(shí)踐活動(dòng)不斷反思的過(guò)程：尋找癥結(jié)，嘗試性改進(jìn)自己的實(shí)踐活動(dòng)，并根據(jù)反饋的情況調(diào)整實(shí)踐方式。

②本課題組成員均為教學(xué)第一線(xiàn)教師。實(shí)施新課程以來(lái)，通過(guò)校本培訓(xùn)，大家對(duì)行動(dòng)研究的特征有了初步了解，基本明確開(kāi)展行動(dòng)研究的三條途徑：?jiǎn)栴}解決、合作研究和敘事研究，以開(kāi)始“做”行動(dòng)研究的嘗試。

③對(duì)開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，我們具有自己的優(yōu)勢(shì)。我校在前一階段廣泛開(kāi)展課內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)，積累了大量經(jīng)驗(yàn)。

④在本行動(dòng)研究中，采取的技術(shù)手段主要有調(diào)查和收集案例。作為一線(xiàn)教師，調(diào)查學(xué)校開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)情況比較方便，隨時(shí)都可以進(jìn)行。

⑤本實(shí)驗(yàn)方案立足行動(dòng)研究，旨在解決實(shí)施新課程中教師遇到的一些實(shí)際問(wèn)題。本實(shí)驗(yàn)方案確定的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容和擬解決的關(guān)鍵問(wèn)題難度適中，我們堅(jiān)信，只要大家同心協(xié)力，就可以保證課題研究順利進(jìn)行。

四、課題實(shí)施原則

1、基礎(chǔ)性原則：小學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)不能把目標(biāo)定在培養(yǎng)什么樣的創(chuàng)造人才上面，而是要發(fā)展他們的綜合素質(zhì)，提高他們的智慧水平。這里強(qiáng)調(diào)的基礎(chǔ)性，一是要完成國(guó)家的課程標(biāo)準(zhǔn)和基礎(chǔ)學(xué)業(yè)，堅(jiān)持“知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀”的培養(yǎng)目標(biāo)。二是積極去發(fā)現(xiàn)兒童的潛能和特殊的天賦，進(jìn)行綜合性教學(xué)，為他們的成人成才打好基礎(chǔ)。

2、適應(yīng)性原則：“教育要適應(yīng)兒童”，這是當(dāng)前倡導(dǎo)的一個(gè)重要理念。“語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)”研究，一方面要充分理解和尊重兒童的共性特點(diǎn)，使自己的教育實(shí)踐適應(yīng)兒童的年齡特征，生理特征，心理特征；另一方面要“讀懂”每一個(gè)學(xué)生，要觀察，了解，判定他們的個(gè)性智能優(yōu)勢(shì)，激勵(lì)他們的志趣，創(chuàng)設(shè)適于他們的學(xué)習(xí)情境，鼓勵(lì)每個(gè)孩子創(chuàng)造一個(gè)五彩斑讕的學(xué)習(xí)生活。

3、開(kāi)放性原則：生活的世界，生活的教育理論，提出“學(xué)生——課程的代理”，“社區(qū)——課程的代理”的建議，讓學(xué)生走進(jìn)生活，走進(jìn)自然。只有這樣我們才會(huì)在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，教學(xué)環(huán)境方面實(shí)現(xiàn)開(kāi)放性教學(xué)。從目前看，我們的任課教師要積極對(duì)現(xiàn)行的教材內(nèi)容進(jìn)行延伸，綜合，重組，提升，設(shè)計(jì)一些與學(xué)生生活實(shí)際、動(dòng)手實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、社會(huì)調(diào)查等問(wèn)題，有利于引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)。

4、綜合性原則：教育應(yīng)該促進(jìn)學(xué)生優(yōu)勢(shì)智能的發(fā)展，但不等于其它職能就不需要發(fā)展。我們必須立足于生活世界，生活教育發(fā)展的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持多元化情境教學(xué)，所以，我們必須摒棄“學(xué)科本位”的教育思想，立足于語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)，積極使語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)與其它學(xué)科相聯(lián)系，使多學(xué)科知識(shí)相聯(lián)系，在多元化情境教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的個(gè)性智能，同時(shí)促進(jìn)語(yǔ)文綜合素質(zhì)的形成。

5、創(chuàng)新性原則：創(chuàng)新教育靠教育創(chuàng)新來(lái)推進(jìn)。兒童“綜合素質(zhì)”是創(chuàng)新教育的一個(gè)組成部分，而生活世界本身就是一個(gè)創(chuàng)新教育的理論部分，而生活教育理論本身就是一個(gè)創(chuàng)新教育的理論，他們倡導(dǎo)“實(shí)踐活動(dòng)”教學(xué)，倡導(dǎo)“社會(huì)實(shí)踐”，倡導(dǎo)“動(dòng)手操作”，倡導(dǎo)“培養(yǎng)創(chuàng)新智慧”等等。實(shí)踐這些教學(xué)工作必須進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，在教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、途徑、方法、教學(xué)模式和教學(xué)評(píng)價(jià)諸方面進(jìn)行一系列創(chuàng)新，沒(méi)有這些就很難說(shuō)我們?cè)诮梃b生活教育理論，進(jìn)行兒童“語(yǔ)文綜合素養(yǎng)”的研究。

五、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課操作模式的研究

作為一門(mén)課程，要便于操作。而語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是我校開(kāi)發(fā)的全新課程，沒(méi)有現(xiàn)成的操作模式。雖教無(wú)定法，但貧乏，無(wú)法可依的教學(xué)是不能發(fā)揮課程優(yōu)勢(shì)的。因此，必須構(gòu)建一套與研究相適應(yīng)的操作模式，使之有章可循，防止盲目性。

1、目標(biāo)定位

語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是一個(gè)開(kāi)放的實(shí)踐性課程，其目標(biāo)包括知識(shí)與技能；過(guò)程與方法；情感、態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度。

“知識(shí)與技能”目標(biāo)是指在實(shí)踐性學(xué)習(xí)中獲得的對(duì)自然，對(duì)社會(huì)，對(duì)文化及對(duì)自我的初步認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，不追求體系化的知識(shí)。知識(shí)和技能目標(biāo)并不僅僅作為結(jié)果性目標(biāo)，更具有過(guò)程性目標(biāo)的性質(zhì)。“過(guò)程與方法”目標(biāo)指學(xué)生親歷實(shí)踐性學(xué)習(xí)的過(guò)程，在實(shí)踐情景中運(yùn)用并掌握若干最基本最初步的方法，使學(xué)生獲得積極的體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐等方式逐步生成的對(duì)自然，對(duì)社會(huì)，對(duì)文化以及對(duì)自我產(chǎn)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀念的目標(biāo)。不是靠灌輸而獲得的。可以說(shuō)，實(shí)踐活動(dòng)課程的目標(biāo)是學(xué)生主體的自我發(fā)展和自主生成獲得的。

我們認(rèn)為，語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課程的目標(biāo)應(yīng)包括以下五個(gè)方面：

（1）獲得親身參與實(shí)踐和積極體驗(yàn)和比較豐富的經(jīng)驗(yàn)。

（2）初步形成對(duì)自然、對(duì)社會(huì)、對(duì)自我的關(guān)愛(ài)和責(zé)任感。

（3）初步形成主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并積極探究解決問(wèn)題的態(tài)度和能力。

（4）培養(yǎng)實(shí)踐能力，發(fā)展對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用和創(chuàng)新能力。

（5）初步養(yǎng)成合作，民主，分享，積極進(jìn)取等良好的個(gè)性品質(zhì)。

為此，我們確立在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)探索中以語(yǔ)文活動(dòng)課為主，研究適合本地的有效的系統(tǒng)化的教學(xué)模式。

2、優(yōu)化語(yǔ)文活動(dòng)課的教學(xué)結(jié)構(gòu)

（1）改善師生交往，拓寬學(xué)習(xí)空間。教學(xué)過(guò)程也是師生交往的過(guò)程，改善師生交往，拓寬學(xué)習(xí)空間是讓學(xué)生的個(gè)性得到積極發(fā)展。教師首先要營(yíng)造民主、和諧的教學(xué)氛圍，形成較為寬松的心理環(huán)境；其次要挖掘教材中的活動(dòng)因素，有效組織課堂活動(dòng)；第三要優(yōu)化問(wèn)題的設(shè)計(jì)，拓寬學(xué)生的思維空間。

（2）促進(jìn)主體參與，引導(dǎo)自主活動(dòng)。唯有學(xué)生積極參與活動(dòng)，個(gè)性才能獲得積極發(fā)展。教師首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與的興趣；其次，要針對(duì)差異，采用因材施教和策略，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)參與的方法；第三，要鼓勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)難，引導(dǎo)學(xué)生自主探究；第四，要采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的參與精神。

（3）強(qiáng)化活動(dòng)教學(xué)，培育自我意識(shí)。個(gè)性——活動(dòng)——發(fā)展是個(gè)性發(fā)展教學(xué)的核心理論。我們要在“活動(dòng)促個(gè)性發(fā)展”的思想指導(dǎo)下，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。首先要精心設(shè)計(jì)多樣的活動(dòng)形式，如操作實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，游戲表演活動(dòng)，歌唱繪畫(huà)活動(dòng)，觀察介紹活動(dòng)，討論爭(zhēng)辯活動(dòng)，記者招待會(huì)等等，其中要特別關(guān)注審美活動(dòng)的設(shè)計(jì)；其次，適時(shí)開(kāi)展活動(dòng)，如活動(dòng)在疑難處，活動(dòng)在疲倦時(shí)，活動(dòng)在鞏固記憶時(shí)，活動(dòng)在表達(dá)運(yùn)用時(shí)等；第三，要引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展正確的評(píng)價(jià)活動(dòng)等，從而培育積極的自我意識(shí)。

3、突顯以活動(dòng)為中心，發(fā)揮語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的作用

（1）以“興趣”為動(dòng)力中心，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)與活動(dòng)。興趣是學(xué)生個(gè)性發(fā)展的主要?jiǎng)恿χ�一。根�?jù)小學(xué)生的興趣特點(diǎn)及實(shí)際可行性，學(xué)校逐步開(kāi)設(shè)社區(qū)服務(wù)，星星火炬廣播電臺(tái)、紅領(lǐng)巾服務(wù)站活動(dòng)小組。激發(fā)學(xué)生廣泛的興趣，是學(xué)生愿意參加該項(xiàng)活動(dòng)；誘導(dǎo)學(xué)生的興趣，有廣泛逐步定向主要發(fā)展學(xué)生的中心興趣。

（2）以“小組”為組織中心，引導(dǎo)學(xué)生自主參與活動(dòng)。自主參與是讓學(xué)生個(gè)性得到積極發(fā)展的基礎(chǔ)。真正的活動(dòng)課應(yīng)該是所有學(xué)生都積極參與，所有學(xué)生都是活動(dòng)的積極參加者，而以“小組”為組織中心的活動(dòng)課正符合參與度大，溝通面廣的特點(diǎn)，因此，以“小組”為組織中心，有利于引導(dǎo)學(xué)生自主參與活動(dòng)。

（3）以“自評(píng)”為反饋中心，誘導(dǎo)學(xué)生自動(dòng)調(diào)控活動(dòng)。在學(xué)生素質(zhì)發(fā)展過(guò)程中，生活教育理念下的語(yǔ)文活動(dòng)課教學(xué)的實(shí)踐起著重要作用的是自評(píng)，自控能力，培養(yǎng)學(xué)生的自評(píng)，自控能力在活動(dòng)課程中是本課題的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

六、課題研究設(shè)計(jì)

1、課題研究的實(shí)踐意義與理論價(jià)值

語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，只有開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，才能真正達(dá)到全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。本研究把開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)與開(kāi)發(fā)和利用課程資源結(jié)合起來(lái)，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加了學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，從而保證語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的落實(shí)。此外，本研究還把建立語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)機(jī)制納入研究范疇，對(duì)教師開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)起到積極的促進(jìn)作用。

實(shí)踐活動(dòng)課程的價(jià)值表現(xiàn)在：（一）關(guān)注學(xué)生的生存方式，滿(mǎn)足學(xué)生成長(zhǎng)的需要和社會(huì)發(fā)展的需要；（二）轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，發(fā)展終身學(xué)習(xí)的愿望、創(chuàng)新精神和綜合實(shí)踐能力；（三）面向?qū)W生的“生活世界”，密切學(xué)生與生活、學(xué)生與社會(huì)的聯(lián)系。

2、課題界定與支撐性理論

（1）課題研究的界定。

①綜合性實(shí)踐是一個(gè)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)過(guò)程，重在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，使學(xué)生較好地整合知識(shí)和能力，并運(yùn)用實(shí)踐，從學(xué)習(xí)內(nèi)容來(lái)看，綜合性學(xué)習(xí)可大致分為語(yǔ)文活動(dòng)和專(zhuān)題研究?jī)深?lèi)。

②小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是基于小學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系小學(xué)生的自身生活和社會(huì)生活，體現(xiàn)對(duì)語(yǔ)言的理解與感悟、運(yùn)用和創(chuàng)造的實(shí)踐過(guò)程。它是一種以活動(dòng)為載體，以學(xué)生為活動(dòng)主體，以學(xué)習(xí)語(yǔ)言、形成語(yǔ)言能力為內(nèi)容，以全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)為目標(biāo)的實(shí)踐活動(dòng)。它具有實(shí)踐性、語(yǔ)言性、主體性、建構(gòu)性、創(chuàng)造性、開(kāi)放性的特征。

（2）支撐性理論：

小學(xué)語(yǔ)文在新世紀(jì)的號(hào)角聲中，和著新課程的到來(lái)一起共生。我們一直在追尋著一種更新的、更有活力的語(yǔ)文教學(xué)新思路，使學(xué)生在人文關(guān)懷的春風(fēng)中享受母語(yǔ)的快樂(lè)。實(shí)踐活動(dòng)作為一個(gè)嶄新的語(yǔ)文教育途徑，首次成為我國(guó)基礎(chǔ)教育課程體系的有機(jī)部分，不但成為新課程改革的一大亮點(diǎn)，也給小學(xué)語(yǔ)文教育提供了前所未有的理論引導(dǎo)與價(jià)值取向。注重結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，以學(xué)生生活的時(shí)空現(xiàn)象作為研究對(duì)象，讓學(xué)生經(jīng)歷“人與人，人與社會(huì)，人與自然，人與自我”的情感體驗(yàn)，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的創(chuàng)新精神和運(yùn)用文字的實(shí)踐能力，促使學(xué)生養(yǎng)成“勤于動(dòng)腦、敢于質(zhì)疑；勤于探索、獨(dú)具慧眼；勤于動(dòng)手、樂(lè)于實(shí)踐”的科學(xué)精神，契合了新課改的精神。

3、理論假設(shè)與研究目標(biāo)

（1）理論假設(shè)：“實(shí)踐出真知”，這是每位教師耳熟能詳?shù)囊痪湓?huà)；“學(xué)以致用”,這是每個(gè)教育工作者熟記于心的一句名言；語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一，這些都決定了培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力的重要性。我們通過(guò)探究這個(gè)課題，旨在提高教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力，課堂調(diào)控能力，科學(xué)研究能力，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力，改變幾十年來(lái)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓我們的學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，樂(lè)意學(xué)習(xí)，學(xué)得輕松，學(xué)得快樂(lè)。

（2）研究目標(biāo)：

⑴激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)兒童的自主發(fā)展。

⑵培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究，團(tuán)結(jié)合作，勇于創(chuàng)新的精神。

⑶在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生采訪、調(diào)查、分析、收集和整理信息的能力。

⑷通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，提高交往能力。

⑸初步形成語(yǔ)文教學(xué)與實(shí)踐活動(dòng)整合的策略。

3、研究方法

本課題主要采用“行動(dòng)研究法”、“經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法”、調(diào)查法、案例分析法。教師在課題研究期間，一方面教師通過(guò)閱讀各種教育教學(xué)書(shū)刊雜志、訪問(wèn)因特網(wǎng)，以及外出聽(tīng)課向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，了解吸收先進(jìn)的教育教學(xué)理念。另一方面用先進(jìn)的教育教學(xué)理念來(lái)指導(dǎo)課堂教學(xué)改革，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷總結(jié)培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力的教學(xué)策略。

4、研究?jī)?nèi)容

⑴走進(jìn)真實(shí)社會(huì)。通過(guò)進(jìn)入社會(huì)，接觸社會(huì)現(xiàn)實(shí)，參與各種社會(huì)活動(dòng)等途徑，讓學(xué)生了解社會(huì)生活的基本活動(dòng)過(guò)程，積累一定的生活經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)。并有目的地選擇內(nèi)容，結(jié)合實(shí)際，發(fā)現(xiàn)身邊科學(xué)，創(chuàng)造探究的真實(shí)情境。

⑵接觸傳統(tǒng)文化。不同地域文化的形成與發(fā)展，體現(xiàn)著一個(gè)地區(qū)人們的精神風(fēng)貌，假如我們把課題研究引進(jìn)來(lái)，更能讓學(xué)生體驗(yàn)文化的豐富性與多樣性。拓寬途經(jīng)，豐富內(nèi)容，可以使得教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)化，課程目標(biāo)呈現(xiàn)多元化。

⑶關(guān)注自然環(huán)境。通過(guò)和自然的接觸，領(lǐng)悟自然的神奇與博大，讓學(xué)生對(duì)自然充滿(mǎn)熱愛(ài)之情，形成探究的興趣，呈現(xiàn)學(xué)生角色的自主化，校內(nèi)外課程的一體化。

總之，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式與渠道，使學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，豐富知識(shí)，提高能力，全面發(fā)展學(xué)生的素質(zhì)。人與人之間生活在真實(shí)的社會(huì)中，必定會(huì)發(fā)生著種種的聯(lián)系。學(xué)生在研究過(guò)程中，在“師生”“生生”互動(dòng)中，懂得他人和社會(huì)群體在個(gè)人生存與發(fā)展方面的重要作用，體驗(yàn)關(guān)懷別人和接受別人關(guān)懷的快樂(lè)。通過(guò)這些互動(dòng)交往式的研究，更易形成團(tuán)結(jié)合作的精神，產(chǎn)生愛(ài)心。同時(shí)，在探究中，獲得的體驗(yàn)更深、感受更真。

七、課題研究步驟

(1)開(kāi)題階段（2016年1月——2016年3月）：開(kāi)展第一階段初步研究

①開(kāi)題論證，做好課題研究的準(zhǔn)備。

②自學(xué)理論知識(shí)，作好讀書(shū)筆記，并經(jīng)常性的相互討論研究。

③上好研討課，確定研究突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。

④積極反思，撰寫(xiě)好階段性小結(jié)。

(2)實(shí)施階段（2016年4月——2016年9月）：深入開(kāi)展第二階段研究。

⑤繼續(xù)探索如何培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力的教學(xué)策略。

⑥經(jīng)常性的討論交流，完善課題思想，做好中期論證，上好匯報(bào)課。

(3)總結(jié)階段（2016年10月——2016年12月）

總結(jié)課題研究收獲，撰寫(xiě)課題結(jié)題報(bào)告以及有關(guān)的教育教學(xué)論文。預(yù)期研究成果，教師開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)現(xiàn)狀報(bào)告：              課題研究報(bào)告、案例分析、調(diào)查報(bào)告、教學(xué)設(shè)計(jì)、評(píng)價(jià)方案等。

八、完成本課題研究任務(wù)的保證措施

為了順利完成研究任務(wù)，本課題組將采取以下措施予以保證：

⑴思想保證：加強(qiáng)本課題組成員的學(xué)習(xí)，提升課題組成員的科研理論水準(zhǔn)，使他們充分認(rèn)識(shí)本課題研究的理論價(jià)值和實(shí)踐意義，充分調(diào)動(dòng)課題組成員工作的熱情。

⑵組織保證：構(gòu)建本課題研究的管理網(wǎng)絡(luò)，明確各成員的職責(zé)，規(guī)范實(shí)驗(yàn)運(yùn)作過(guò)程及其管理，使實(shí)驗(yàn)工作按計(jì)劃扎扎實(shí)實(shí)地開(kāi)展。

⑶指導(dǎo)保證：課題組聘請(qǐng)市教研室領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家及名校長(zhǎng)為平時(shí)顧問(wèn)，將定期特邀校外專(zhuān)家來(lái)我校作指導(dǎo)，以保證本課題實(shí)驗(yàn)工作在科學(xué)理論的指導(dǎo)下規(guī)范地開(kāi)展。

⑷經(jīng)費(fèi)保證：學(xué)校將為本課題研究工作提供必需的資金保證。

《小學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的研究》課題中期報(bào)告

山東省菏澤市牡丹區(qū)馬嶺崗鎮(zhèn)穆李小學(xué)   崔廣倫

《小學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的研究》課題自2016年經(jīng)教育部十三五規(guī)劃總課題組審批立項(xiàng)以來(lái)，已經(jīng)將近一年，我們以語(yǔ)文教材為依托，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，讓活動(dòng)能夠與學(xué)生的生活相聯(lián)系，走出課堂，走向社會(huì)，拓展視野。自從語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)這個(gè)新生命悄然來(lái)到我們身邊之后，使課程發(fā)生了質(zhì)的變化，使教師有了創(chuàng)造的新空間，讓孩子們走出了封閉的課堂，在廣闊的天地里實(shí)踐、探索、體驗(yàn)、創(chuàng)造……學(xué)生們渴望的是豐富多彩的課堂。大量的信息、豐富的活動(dòng)、美麗的大自然，對(duì)孩子們充滿(mǎn)著無(wú)窮的吸引力。將課堂所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí)有創(chuàng)意地與豐富多彩的生活實(shí)踐緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生輕松地由厭學(xué)變?yōu)闃?lè)學(xué)，取得了初步成果。

一、 研究目標(biāo)

遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，以生活世界理論為指導(dǎo)進(jìn)行教育教學(xué)改革，開(kāi)發(fā)學(xué)生的個(gè)性潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新智能，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力形成和發(fā)展。了解學(xué)生的個(gè)性差異特點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的智能優(yōu)勢(shì)和個(gè)性特長(zhǎng)；依據(jù)創(chuàng)新教育相關(guān)理論，以培養(yǎng)創(chuàng)新智能為主線(xiàn)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)；了解兒童的生活，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，運(yùn)用教育改革的基本理論總結(jié)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，全面提高學(xué)生多方面能力。

以馬克思主義辯證唯物理論為指導(dǎo)，以現(xiàn)代教育理論為指針，落實(shí)教育方針為依據(jù)，推動(dòng)教育教學(xué)為宗旨，全面培養(yǎng)學(xué)生能力，發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)具有新時(shí)代特點(diǎn)的有文化，有理想，有道德，有覺(jué)悟的二十一世紀(jì)的建設(shè)者。

以全新的設(shè)計(jì)理念，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，開(kāi)拓學(xué)生視野，基于學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，密切聯(lián)系學(xué)生自身生活和社會(huì)實(shí)際，體現(xiàn)對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用和實(shí)踐性。注重多樣化的實(shí)踐性學(xué)習(xí)方式，轉(zhuǎn)變單一的以知識(shí)接受為基本方式，以知識(shí)結(jié)果獲得為直接目的的學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)多樣化的實(shí)踐性學(xué)習(xí)。著眼于發(fā)展學(xué)生的綜合實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和探究能力.

二、按照學(xué)段、年級(jí)合理安排語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容

1、掌握教材中綜合性學(xué)習(xí)的編排體系。

縱觀我們所使用的蘇教版課程教科書(shū)，不難發(fā)現(xiàn)，教材都十分重視綜合性學(xué)習(xí)，但是在不同的學(xué)段出現(xiàn)的次數(shù)、呈現(xiàn)的方式和內(nèi)容都不同。如第一學(xué)段：“每組都有但不標(biāo)明，跟語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)不作明確區(qū)分”，呈現(xiàn)方式為課文后有建議，在語(yǔ)文園地中的“展示臺(tái)”交流。內(nèi)容有“結(jié)合語(yǔ)文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得；熱心參加校園、社區(qū)活動(dòng)。結(jié)合活動(dòng)，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的見(jiàn)聞想法。”第二學(xué)段：每學(xué)期出現(xiàn)兩次。在精讀課文后面布置，在語(yǔ)文園地中的“展示臺(tái)”交流。內(nèi)容既有學(xué)科內(nèi)的，如“讀童話(huà)、講童話(huà)、編童話(huà)、演童話(huà)”，也有跨學(xué)科的，如“生活中的傳統(tǒng)文化”、“保護(hù)綠色家園”、“走進(jìn)大自然”。第三學(xué)段：每學(xué)期兩次，一“大”一“小，有一組集中安排，以活動(dòng)建議為主，閱讀材料為輔。進(jìn)入第三學(xué)段，每?jī)?cè)除安排了一次以課外為主的綜合性學(xué)習(xí)外，出現(xiàn)了整組集中的、課內(nèi)外一體的綜合性學(xué)習(xí)。如五年級(jí)上冊(cè)的《遨游漢字王國(guó)》，五年級(jí)下冊(cè)的《走進(jìn)信息世界》，六年級(jí)上冊(cè)的《輕叩詩(shī)歌大門(mén)》，六年級(jí)下冊(cè)的《難忘小學(xué)生活》。

2、針對(duì)不同的年級(jí)安排不同的活動(dòng)。

實(shí)踐活動(dòng)要針對(duì)不同年級(jí)安排不同的活動(dòng)。低年級(jí)首先應(yīng)該注重提高學(xué)生識(shí)字的興趣，引導(dǎo)學(xué)生感悟識(shí)字的方法，從而有效地?cái)U(kuò)大識(shí)字量，改變過(guò)去那種死記硬背的學(xué)習(xí)方式，在游戲活動(dòng)中識(shí)字，學(xué)生會(huì)感到輕松愉快，而且記憶深刻。隨著年級(jí)的升高和學(xué)生識(shí)字量的增加，活動(dòng)方式也應(yīng)當(dāng)不斷變化，為中高年級(jí)的習(xí)作打下良好的基礎(chǔ)。其次，為培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力的“畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)”、課本劇表演等活動(dòng)都可以獲得一舉多得的作用。中年級(jí)目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、表達(dá)能力。到了中年級(jí)，小學(xué)生已經(jīng)有了一定的自我意識(shí)，教師應(yīng)當(dāng)有意發(fā)展學(xué)生的這種自我做主的意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)自己的興趣愛(ài)好進(jìn)行獨(dú)立的選擇，讓學(xué)生想看什么就看什么，看到什么就說(shuō)什么，聽(tīng)到什么就說(shuō)什么。那么，“看說(shuō)寫(xiě)”、“聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)”這兩種語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)是非常必要的。而這些活動(dòng)的中心是動(dòng)手、動(dòng)嘴、動(dòng)筆。能夠主動(dòng)去說(shuō)去寫(xiě)便是我們希望學(xué)生達(dá)到的學(xué)習(xí)的最高境界。而高年級(jí)就應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力的鍛煉了。讓學(xué)生走出班級(jí)和校園，在交流與訪問(wèn)中加深對(duì)社會(huì)、生活的認(rèn)識(shí)。引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)當(dāng)前的熱點(diǎn)問(wèn)題充分發(fā)表自己的觀點(diǎn)，談出自己的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生在針?shù)h相對(duì)的思維交鋒中完善自己，提高自己。

三、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)施途徑

（一）以教材為依托，把生活中豐富的資源與教材相結(jié)合。

1、充分挖掘教材資源，解決語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。

語(yǔ)文的課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源。學(xué)生在校學(xué)習(xí)，主要就是進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，教材是語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要資源之一。因此，我們應(yīng)該以教材為依托，以實(shí)踐活動(dòng)為媒介，把生活中豐富的語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源與教材相結(jié)合，建立開(kāi)放的語(yǔ)文課堂教學(xué)體系。

在開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)文教師要改變“唯語(yǔ)文”的教育模式，要充分挖掘教材資源，加強(qiáng)與其它學(xué)科的整合，為綜合性學(xué)習(xí)找準(zhǔn)“結(jié)合點(diǎn)”，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的各科知識(shí)解決語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題。如小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)有一組課文安排了一個(gè)專(zhuān)題的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)——“可愛(ài)的小動(dòng)物”，可以首先讓學(xué)生進(jìn)行小調(diào)查，收集有關(guān)動(dòng)物種類(lèi)、分布、生活習(xí)性等資料。再趁此機(jī)會(huì)開(kāi)展動(dòng)物過(guò)冬知識(shí)競(jìng)賽、動(dòng)物趣聞交流會(huì)、編人和動(dòng)物童話(huà)故事等關(guān)于動(dòng)物的系列綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。對(duì)這些有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生的積極性會(huì)很高，他們通過(guò)看課外書(shū)籍、上網(wǎng)、調(diào)查等多種形式查找資料，以個(gè)人、小組等多種方式交流匯報(bào)。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生津津有味地講述趣聞，頭頭是道地編寫(xiě)故事，畫(huà)說(shuō)唱跳，熱烈地交流，學(xué)生的音樂(lè)、美術(shù)、信息技術(shù)等多學(xué)科的知識(shí)在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中確確實(shí)實(shí)地得到了綜合運(yùn)用。

又如語(yǔ)文第三冊(cè)“語(yǔ)文園地一”是關(guān)于秋天的實(shí)踐活動(dòng)。有秋游、送給教師節(jié)的禮物、詩(shī)歌積累等。恰好《品德與生活》中也有《美麗的秋天》這一課，實(shí)踐活動(dòng)又有《秋天的樂(lè)趣》這一內(nèi)容，何不將它們?nèi)诤显谝黄鹉兀坑谑牵�我讓學(xué)生走出校園，去感受濃濃的秋的氣息。采集各種樹(shù)葉、種子并將采集來(lái)的物品進(jìn)行歸類(lèi)；語(yǔ)文課上同學(xué)們將自己的發(fā)現(xiàn)和優(yōu)美的課文融為一體，將自己的發(fā)現(xiàn)說(shuō)給大家聽(tīng)，并用美麗的樹(shù)葉貼畫(huà)作為教師節(jié)的禮物。美術(shù)課上，同學(xué)們和秋天一起玩，用樹(shù)葉、花朵、種子貼畫(huà)，畫(huà)自己喜歡的樹(shù)葉，和同伴一起用秋天的物品裝飾黑板報(bào)……開(kāi)展這樣的活動(dòng)，學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力、識(shí)字能力、審美、繪畫(huà)、想象、創(chuàng)造、探究等能力都得到了提高，而且加強(qiáng)了語(yǔ)文學(xué)科與藝術(shù)學(xué)科的整合，符合新課程改革的理念，培養(yǎng)了學(xué)生合作、探究意識(shí)，開(kāi)闊了視野，提高了學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。在教學(xué)過(guò)程中，我們要盡可能地“放”，鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與其他學(xué)科相融合，發(fā)揮特長(zhǎng)。

2、通過(guò)多種渠道，拓展語(yǔ)文綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

如今，學(xué)生獲取信息的渠道廣泛，通過(guò)圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等，可以使各種語(yǔ)文資源與現(xiàn)行語(yǔ)文教材緊密結(jié)合，拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使語(yǔ)文課程更加多元化、立體化。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，要以語(yǔ)文教材為中心，抓住某一知識(shí)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展查閱文本、網(wǎng)上搜索等拓展性實(shí)踐活動(dòng)。例如在學(xué)習(xí)語(yǔ)文第五冊(cè)《我們的民族小學(xué)》這篇課文時(shí),我們結(jié)合《品德與社會(huì)》學(xué)科、《美術(shù)》學(xué)科一起組織了“夸夸我的小學(xué)”的實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生們用畫(huà)筆、相機(jī)，用一雙雙明亮的眼睛記下了學(xué)校每一個(gè)美的景致，還通過(guò)查閱資料和采訪老師等形式發(fā)現(xiàn)了學(xué)校一個(gè)又一個(gè)曾經(jīng)的輝煌。語(yǔ)文課上同學(xué)們將自己的發(fā)現(xiàn)和優(yōu)美的課文融為一體，與民族小學(xué)的學(xué)生們一起夸自己心愛(ài)的小學(xué)，表達(dá)對(duì)學(xué)校生活的熱愛(ài)。品德與生活課上，學(xué)生制作了《校史報(bào)》,為學(xué)校光榮的歷史感到驕傲，美術(shù)課上學(xué)生們用畫(huà)筆畫(huà)下了“美麗的校園”，還發(fā)揮想象畫(huà)下了“未來(lái)的校園”，并配上了精美的設(shè)計(jì)說(shuō)明，用繪畫(huà)的形式表達(dá)了對(duì)學(xué)校深深的愛(ài)。這樣的活動(dòng)加強(qiáng)了語(yǔ)文學(xué)科與其他學(xué)科的整合，開(kāi)闊了學(xué)生的視野,激發(fā)了學(xué)生的興趣。

3、修改延伸課本，開(kāi)闊學(xué)生語(yǔ)文綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)的視野。

課程改革實(shí)驗(yàn)教材中的課文，不是以傳統(tǒng)的一篇一篇“課文”的形式而是以一組一組課文的形式出現(xiàn)的。一組課文一個(gè)主題，根據(jù)這樣的編排特點(diǎn)，語(yǔ)文綜合性活動(dòng)的內(nèi)容可以緊扣一組課文的主題進(jìn)行延伸,拓展實(shí)踐活動(dòng)的時(shí)間和空間。

例如語(yǔ)文第六冊(cè)教材的第五組安排了以“愛(ài)”為主題的一組課文，我們?cè)趯W(xué)習(xí)這一組課文的過(guò)程中進(jìn)行了“爸爸媽媽我愛(ài)你”的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。活動(dòng)中我們安排了以下幾個(gè)內(nèi)容：向親人鄰居了解爸爸媽媽是怎樣疼愛(ài)你的；仿照課文內(nèi)容寫(xiě)一份“爸爸媽媽的賬單”；為爸爸媽媽做一張感恩卡；請(qǐng)近期過(guò)生日的爸爸媽媽到學(xué)校匯報(bào)綜合性活動(dòng)的成果，共慶生日。這些活動(dòng)內(nèi)容，有的是這一單元教材原來(lái)就安排的綜合性活動(dòng)內(nèi)容，有的是結(jié)合教材拓展延伸的內(nèi)容。這兩方面的內(nèi)容都緊扣教材，并體現(xiàn)活動(dòng)的層次性，學(xué)生通過(guò)“學(xué)”課文能夠初步體會(huì)父母對(duì)子女的愛(ài),，然后通過(guò)“向親人鄰居了解”、“仿寫(xiě)爸爸媽媽的賬單”等活動(dòng)，深深地感受到了父母對(duì)自己的愛(ài)，最后用具體的實(shí)踐活動(dòng)“為父母做一張感恩卡”、“為父母慶生日”表達(dá)自己對(duì)父母的愛(ài)。這樣，父母對(duì)子女的愛(ài)、子女對(duì)父母的愛(ài)都得到了融合和提升，學(xué)生的心靈得到了洗禮，實(shí)現(xiàn)了教師“教”學(xué)課文、闡述文本、培養(yǎng)能力與學(xué)生“學(xué)”習(xí)課文、理解文本、體會(huì)真情、提高能力的有機(jī)整合。

（二）密切關(guān)注生活，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文與生活的溝通。

1、課堂與自然生活緊密結(jié)合，提供更多的語(yǔ)文實(shí)踐機(jī)會(huì)。陶老先生認(rèn)為：生活是一部活的教科書(shū)，“我們的教育不限于學(xué)校的形式”，“整個(gè)社會(huì)是我們的學(xué)校，全部生活是我們的課程”。的確，生活是語(yǔ)文的“源頭活水”，選擇貼近學(xué)生自身生活和社會(huì)生活的綜合性實(shí)踐活動(dòng)，必然會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與探究的積極性，幫助學(xué)生樹(shù)立自主、合作、探究的學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的發(fā)展。教學(xué)中，老師設(shè)計(jì)的活動(dòng)應(yīng)該密切聯(lián)系“自己身邊的、大家共同關(guān)注的問(wèn)題”和“生活中感興趣的話(huà)題”。如針對(duì)蘭州的快速發(fā)展，我引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展了《美麗的蘭州我的家》的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生調(diào)查家鄉(xiāng)的歷史人物、名勝古跡、旅游風(fēng)景、名優(yōu)特產(chǎn)等，寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告，并在全班交流，交流中可以采用畫(huà)畫(huà)、制作電子小報(bào)、當(dāng)導(dǎo)游、當(dāng)記者、舉辦交流會(huì)等多種形式來(lái)展示學(xué)習(xí)的成果。這一綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，完全打破了課堂教學(xué)的局限性，學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識(shí)與能力在社會(huì)這個(gè)“大課堂”上一展風(fēng)采，既培養(yǎng)了學(xué)生搜集、篩選、整理資料的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，使得語(yǔ)文綜合素養(yǎng)在“小課堂”中生根，在“大課堂”中發(fā)芽、開(kāi)花、結(jié)果。

如我在教學(xué)《去打開(kāi)大自然綠色的課本》時(shí)，首先布置學(xué)生觀察大自然，讓學(xué)生可以把看到的景色拍攝下來(lái)，也可以搜集描畫(huà)大自然美景的圖片、描寫(xiě)大自然的詩(shī)歌等。在課堂上，學(xué)生展示自己課前拍攝的或收集來(lái)的圖片，向大家介紹圖片描繪的大自然中的美景，有的朗誦贊美大自然的兒歌。這些活動(dòng)，使語(yǔ)文課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)事物的好奇心，培養(yǎng)了他們觀察大自然的興趣。事實(shí)證明，將語(yǔ)文課堂教學(xué)與自然生活緊密結(jié)合，就為學(xué)生提供了更多的語(yǔ)文實(shí)踐機(jī)會(huì)，拓寬了學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習(xí)的渠道，十分有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。

2、讓綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)回到本身就是綜合的生活中。

“生活即學(xué)校，社會(huì)即課堂”，我校開(kāi)展了“話(huà)說(shuō)牡丹之都”的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生深入了解家鄉(xiāng)菏澤的變化，從而認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)、感悟家鄉(xiāng)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)，弘揚(yáng)“崇文尚德、務(wù)實(shí)圖強(qiáng)”的菏澤精神。同時(shí)體會(huì)生活中的語(yǔ)文底蘊(yùn)，培養(yǎng)敏銳的認(rèn)知力、獨(dú)特的領(lǐng)悟力、豐富的情感力。讓學(xué)生分組去調(diào)查，家鄉(xiāng)的人民是怎樣勤勞致富的，收集有關(guān)的小故事，同時(shí)也走進(jìn)學(xué)校周邊的工廠、商廈進(jìn)行調(diào)查訪問(wèn)，最后整理成語(yǔ)言文字，在全班進(jìn)行交流。在這些活動(dòng)中，通過(guò)讓學(xué)生大膽地走出課堂，走進(jìn)社區(qū)，讓學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)有了更深一層的了解，也讓學(xué)生領(lǐng)悟到：我為菏澤而驕傲，我應(yīng)為菏澤而努力！我們力求讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)能回到真實(shí)的情境中，回到本身就是綜合的生活中，打破書(shū)本與生活的墻剁，豐富心靈體驗(yàn)，讓語(yǔ)言重?zé)ㄉ�命的光彩，讓語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)回到人類(lèi)的語(yǔ)言賴(lài)以存在與發(fā)展的豐富多彩的生活世界中。

（三）實(shí)施多元評(píng)價(jià)，體驗(yàn)成功喜悅，體現(xiàn)激勵(lì)性。

1、采用“自我參照”標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生自我評(píng)價(jià)。

針對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、興趣等內(nèi)隱性因素，可以設(shè)制學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)自我評(píng)價(jià)表，強(qiáng)化評(píng)價(jià)的感性認(rèn)識(shí)，鼓勵(lì)每一位學(xué)生建立自己的實(shí)踐活動(dòng)檔案，教師或家長(zhǎng)根據(jù)觀察學(xué)生活動(dòng)中的表現(xiàn)，檔案袋中的活動(dòng)成果等，用一般人能夠理解的語(yǔ)言，說(shuō)明學(xué)生活動(dòng)令人滿(mǎn)意或需要改進(jìn)的地方，以便學(xué)生能夠深入地了解和肯定自己的能力，并能與其他人一起分享自我探索的體會(huì)，分享進(jìn)步的喜悅。

2、注意增強(qiáng)評(píng)價(jià)的多元化和民主性。

新的評(píng)價(jià)理念強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的多元化和民主性，即實(shí)現(xiàn)學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)和家長(zhǎng)、師生互評(píng)的多元化評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在評(píng)價(jià)中體驗(yàn)活動(dòng)的喜悅，有利于提高綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)效性。評(píng)價(jià)應(yīng)側(cè)重學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，要注重使其形成綜合素質(zhì)，而不能側(cè)重于看學(xué)習(xí)結(jié)果。既要注重學(xué)生的量化成績(jī)指標(biāo)，又要把著眼點(diǎn)放在過(guò)程中，看學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)性如何，參與的積極性如何，探究的能動(dòng)性如何，以及方法的科學(xué)性如何等，從上述幾個(gè)層面來(lái)綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的整體素質(zhì)。

如對(duì)書(shū)面材料的評(píng)價(jià)與學(xué)生的口頭報(bào)告、活動(dòng)、展示的評(píng)價(jià)相結(jié)合；教師的評(píng)價(jià)與學(xué)生自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合；小組的評(píng)價(jià)與組內(nèi)個(gè)人的評(píng)價(jià)相結(jié)合等。既有教師的評(píng)價(jià)，又有家長(zhǎng)評(píng)價(jià)、社會(huì)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方案也要呈多樣化，如我在開(kāi)展《走進(jìn)大自然》語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的時(shí)候，就采用了多種的評(píng)價(jià)方案：A、最佳作品評(píng)價(jià)方案：學(xué)生把自己在實(shí)踐活動(dòng)課中認(rèn)為最好的作品交給老師，由教師針對(duì)其制作或設(shè)計(jì)的態(tài)度、效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。如果學(xué)生對(duì)自己的作品不滿(mǎn)意，可以與教師協(xié)商，暫不記錄成績(jī)，學(xué)生在經(jīng)過(guò)更充分的準(zhǔn)備之后，可再次參加評(píng)價(jià)。B、演講評(píng)價(jià)方案：采取演講的形式是讓每個(gè)學(xué)生都說(shuō)一說(shuō)參加這一次語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)課的體會(huì)，重點(diǎn)圍繞“我在哪些方面得到了提高”、“我在哪些方面希望得到教師的幫助”、“我最喜歡參加哪方面的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)”作口頭陳述，教師對(duì)學(xué)生的口頭表達(dá)能力、參與的深度與廣度做合理的評(píng)價(jià)。C、評(píng)議表：在活動(dòng)結(jié)束后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次綜合評(píng)價(jià)，以表格的形式出現(xiàn)，評(píng)價(jià)學(xué)生的水平。只有采取多渠道的評(píng)價(jià)，才能全面評(píng)價(jià)學(xué)生，最大限度地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)而采取鼓勵(lì)方式對(duì)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)加以肯定，讓學(xué)生獲得成功的喜悅，進(jìn)一步激發(fā)他們的探究熱情，從而形成了良性的循環(huán)。

在語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，作為教師，應(yīng)該不斷拓展思維空間，探索各種行之有效的方式方法，使實(shí)踐活動(dòng)真正多元化，使學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，使學(xué)生的語(yǔ)文能力、實(shí)踐能力、合作能力都得到充分鍛煉，語(yǔ)文綜合素養(yǎng)才會(huì)春風(fēng)化雨般悄悄潛入學(xué)生的心田。

《小學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的研究》課題結(jié)題報(bào)告

山東省菏澤市牡丹區(qū)馬嶺崗鎮(zhèn)穆李小學(xué)   崔廣倫

一、課題的提出

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑是通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。細(xì)細(xì)品味這番話(huà)，不難發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的語(yǔ)文課程改革強(qiáng)調(diào)的是讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，逐步領(lǐng)悟、掌握自主學(xué)習(xí)、積累、感悟、運(yùn)用語(yǔ)文的能力，能夠個(gè)性鮮明地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。

審視我們目前的語(yǔ)文教學(xué)，一方面，教師常常就語(yǔ)言文字教語(yǔ)言文字，割裂了語(yǔ)文與生活的聯(lián)系，割裂了語(yǔ)文與實(shí)踐的聯(lián)系，讓孩子死讀書(shū)，讀死書(shū)；另一方面，我們的學(xué)生的學(xué)習(xí)往往是被動(dòng)性的，依賴(lài)性的、輸入性的，這樣的閱讀教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生的綜合素質(zhì)不高，與當(dāng)今社會(huì)的人才素質(zhì)存在一定的差距，不能滿(mǎn)足日趨發(fā)展的需求。

二、課題研究的目標(biāo)

通過(guò)本課題的研究，從理論方面弄清開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)對(duì)全面提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的積極意義，從實(shí)踐方面探索行之有效的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)方式，使廣大小學(xué)語(yǔ)文教師在實(shí)施新課程過(guò)程中，能增強(qiáng)開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的自覺(jué)性，充分開(kāi)發(fā)和利用課程資源，開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，以生活世界理論為指導(dǎo)進(jìn)行教育教學(xué)改革，開(kāi)發(fā)學(xué)生的個(gè)性潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新智能，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力形成和發(fā)展。了解學(xué)生的個(gè)性差異特點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生的智能優(yōu)勢(shì)和個(gè)性特長(zhǎng)；依據(jù)創(chuàng)新教育相關(guān)理論，以培養(yǎng)創(chuàng)新智能為主線(xiàn)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)；了解兒童的生活，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，運(yùn)用教育改革的基本理論總結(jié)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課程的教學(xué)方法，從而促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的發(fā)展，全面提高學(xué)生多方面能力。

三、關(guān)于語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的研究?jī)?nèi)容

（一）語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課組織形式的研究

結(jié)合當(dāng)前教育發(fā)展的狀況和語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，我們初步認(rèn)為小學(xué)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課的主要形式有語(yǔ)言交際實(shí)踐、語(yǔ)文操作實(shí)踐、語(yǔ)文活動(dòng)課實(shí)踐和語(yǔ)文社會(huì)實(shí)踐等。

1．語(yǔ)言交際實(shí)踐

（1）課前練說(shuō)（2）專(zhuān)題討論（3）主題演講（4）問(wèn)題辯論（5）采訪活動(dòng)（6）爭(zhēng)當(dāng)小廣播員等多種活動(dòng)進(jìn)行研究。

2．語(yǔ)文操作實(shí)踐

（1）黑板報(bào)（2）櫥窗（3）手抄報(bào)（4）操作與習(xí)作（5）語(yǔ)文樂(lè)園等方面進(jìn)行研究。

3．語(yǔ)文社會(huì)實(shí)踐

（1）專(zhuān)題研究報(bào)告（2）社會(huì)調(diào)查（3）訪問(wèn)（4）社區(qū)服務(wù)的計(jì)劃與總結(jié)（5）觀察大自然寫(xiě)心得體會(huì)（6）社會(huì)宣傳等方面進(jìn)行研究。

4．語(yǔ)文活動(dòng)課實(shí)踐

（1）語(yǔ)文活動(dòng)課（2）主題隊(duì)會(huì)活動(dòng)（3）傳統(tǒng)節(jié)日、紀(jì)念日活動(dòng)（4）詩(shī)歌朗誦會(huì)。

（二）語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課的設(shè)計(jì)與研究

語(yǔ)文活動(dòng)課是語(yǔ)文基礎(chǔ)課的延續(xù)和必要的補(bǔ)充。它是在教育者通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行能力和智力，組織協(xié)調(diào)性的訓(xùn)練，以增進(jìn)同學(xué)間的合作意識(shí)和創(chuàng)造性的一種活動(dòng)。如何讓語(yǔ)文活動(dòng)課融知識(shí)性、實(shí)踐性、趣味性于一體，發(fā)揮活動(dòng)課的功能，我們主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行研究。

1．激發(fā)興趣，在“活”中求學(xué)

顧名思義，語(yǔ)文活動(dòng)課就是圍繞“語(yǔ)文”開(kāi)展活動(dòng)的課。既然是活動(dòng)，首先應(yīng)在“活”中做文章，以“活”來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。而興趣又是引導(dǎo)學(xué)生入門(mén)的最好老師。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“把學(xué)生的熱情激發(fā)起來(lái)，那么學(xué)校所規(guī)定的功課，就會(huì)被當(dāng)做一種禮物來(lái)接受。”可見(jiàn)，只有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性，才能使學(xué)生在輕松、活潑的氣氛中學(xué)到知識(shí)。

2．啟發(fā)思維，在“動(dòng)”中求知

好奇愛(ài)動(dòng)是小學(xué)生的年齡特點(diǎn)所決定的，“活動(dòng)”就是要“動(dòng)”，讓全班同學(xué)在老師的指導(dǎo)下一齊“動(dòng)”起來(lái)。語(yǔ)文活動(dòng)課就是要讓學(xué)生動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手。通過(guò)動(dòng)眼，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察的能力；通過(guò)動(dòng)腦，提高思維素質(zhì)；通過(guò)動(dòng)口，提高朗讀和口頭表達(dá)能力；通過(guò)動(dòng)手，提高寫(xiě)字和習(xí)作的本領(lǐng)。

3．拓展空間，在活動(dòng)中求發(fā)展

學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的提高，僅靠基礎(chǔ)課對(duì)教材的傳授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須拓展活動(dòng)空間，在課外為學(xué)生提供進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)遇。如開(kāi)展課外閱讀，查找資料，手工制作，編寫(xiě)故事，寫(xiě)日記，讀書(shū)筆記，制作手抄報(bào)等活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，開(kāi)闊視野，培養(yǎng)創(chuàng)造才能。

（三）語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課資源開(kāi)發(fā)的研究

1．利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行綜合性課程主體實(shí)踐

根據(jù)綜合課程兼容多學(xué)科的特點(diǎn)，我們要求四到六年級(jí)的教師結(jié)合教材內(nèi)容，積極嘗試組織學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。具體分兩個(gè)階段進(jìn)行，第一階段是示范實(shí)踐，即教師圍繞教材知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拓展與延伸，利用光盤(pán)播放點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中搜尋信息的能力，及學(xué)會(huì)整合處理信息的一般方法。第二階段是自主實(shí)踐，即教師提供必要的網(wǎng)址和輔導(dǎo)，由學(xué)生獨(dú)立或合作進(jìn)行搜集信息及解決疑難問(wèn)題。

2．引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)與探究

實(shí)踐活動(dòng)課程重視學(xué)科知識(shí)，社會(huì)生活和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的整合，以學(xué)生操作性學(xué)習(xí)為主要特征。為此，我們實(shí)行了立足于課堂，向兩頭延伸的教育策略：一是教師根據(jù)教材新授內(nèi)容，提前組織或要求學(xué)生收集相關(guān)資料，走訪調(diào)查，開(kāi)展體驗(yàn)活動(dòng)，為學(xué)習(xí)新知識(shí)作好認(rèn)知的心理和探究準(zhǔn)備；二是教師結(jié)合教材內(nèi)容或教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)向課外，通過(guò)針對(duì)性閱讀，搜集儲(chǔ)備資料，社區(qū)服務(wù)等活動(dòng)，加深領(lǐng)悟和體驗(yàn)，促使學(xué)生在實(shí)現(xiàn)“三維目標(biāo)”中得到長(zhǎng)足的發(fā)展。

四、課題的研究實(shí)施

1．結(jié)合家庭生活開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)

家庭是兒童成長(zhǎng)的搖籃，父母是兒童的第一任老師，家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)耳濡目染。因此，以家庭生活為話(huà)題的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課，更接近學(xué)生的心靈、情感生活，更具親和力，因而易于操作實(shí)施。如：《我和媽媽比童年》的活動(dòng)課，貼近學(xué)生的實(shí)際生活開(kāi)展。把語(yǔ)文學(xué)習(xí)和家庭閱讀相結(jié)合。“尋找錯(cuò)別字”使學(xué)生在生活中尋找學(xué)習(xí)資源，也因此促進(jìn)了閱讀，一年級(jí)孩子也參加到全校“書(shū)香伴我成長(zhǎng)”讀書(shū)活動(dòng)中來(lái)。

2．結(jié)合學(xué)校生活開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)

以某個(gè)問(wèn)題或主題為中心，由學(xué)生組織實(shí)施教學(xué)方案。

（1）從語(yǔ)文“單一”學(xué)科中提取，促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)的延伸和拓展，幫助學(xué)生打開(kāi)視野、增廣知識(shí)、學(xué)以致用。誦讀經(jīng)典，讓學(xué)生每天至少誦讀20分鐘。詩(shī)文配畫(huà)，圖文并茂，每人都有“成長(zhǎng)隨筆”，從書(shū)中受益。然后通過(guò)詩(shī)賽詩(shī)會(huì)、詩(shī)文表演賽、詩(shī)文書(shū)畫(huà)賽等加以促進(jìn)提高。“漫游春聯(lián)百花園”“成語(yǔ)大擂臺(tái)” 。

（2）提倡大量閱讀，通過(guò)讀書(shū)節(jié)、“閱讀之星”評(píng)選、“圖書(shū)角”等相關(guān)主題活動(dòng)的開(kāi)展，讓學(xué)生漫步書(shū)林，沐浴知識(shí)的陽(yáng)光，讓書(shū)香成為孩子成長(zhǎng)最好的營(yíng)養(yǎng)。一周一次晨會(huì)活動(dòng)、一月一次讀書(shū)活動(dòng)敘新聞、誦讀優(yōu)秀詩(shī)文、好書(shū)推薦、續(xù)編故事、繞口令、詞語(yǔ)接龍等。“今天我給大家講個(gè)故事……”“現(xiàn)在我向大家介紹一本書(shū)……”“我們給同學(xué)們演一段小品……”特別強(qiáng)化了口頭表達(dá)和口語(yǔ)交際能力；發(fā)揮了學(xué)生的特長(zhǎng)，促進(jìn)了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

（3）圍繞主題成立語(yǔ)文興趣小組，結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好選題。心理學(xué)、教育學(xué)原理告訴我們，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能給學(xué)生創(chuàng)造一種最佳的心理狀態(tài)，充分有效地調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。蘇教版第九冊(cè)中的“飛行器家族”，不僅讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了各種飛行器，而且教會(huì)了大家怎樣去做資料卡。但是學(xué)生可不是個(gè)個(gè)都對(duì)飛行器感興趣，勢(shì)必有部分學(xué)生興趣不高，教學(xué)效果不佳。但是要讓他們說(shuō)自己喜歡的東西，那可是如數(shù)家珍、滔滔不絕。既然如此，就來(lái)個(gè)“家族薈萃”吧，這一來(lái)，“槍家族”、“艦艇家族”、“茶葉家族”……紛紛展示出來(lái)，學(xué)生興趣濃烈，十分投入。

3．結(jié)合社會(huì)生活開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)

語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)課以課堂為主陣地，起于課堂，也可以跨出課堂。“語(yǔ)文是母語(yǔ)教育課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在。”學(xué)生最關(guān)注什么問(wèn)題，最想解決什么問(wèn)題，就以這些問(wèn)題為題，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文。我們組織學(xué)生開(kāi)展了題為“觀察生活、拍攝照片、編寫(xiě)標(biāo)題和解讀詞”的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。通過(guò)活動(dòng)，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活的意識(shí)，鍛煉了學(xué)生認(rèn)識(shí)生活、表現(xiàn)生活的能力。如用春聯(lián)布置教室；圍繞生肖做文章——“虎年說(shuō)虎”；圍繞節(jié)日開(kāi)展系列活動(dòng)——中秋節(jié)：“那一輪多情的月亮”古詩(shī)整合、“月餅盒大瘦身”；結(jié)合讀書(shū)漂流活動(dòng)開(kāi)展“我讀書(shū)，我體會(huì)”、“給下一位讀者”的活動(dòng)等。

（二）課題實(shí)施的穩(wěn)步推進(jìn)

1.寓教于樂(lè)，自愿與指導(dǎo)相結(jié)合

寓教于樂(lè)是語(yǔ)文教育的特色之一，語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)更應(yīng)如此，課外活動(dòng)畢竟不是課內(nèi)學(xué)習(xí)，要體現(xiàn)自愿的原則，要尊重學(xué)生個(gè)人的興趣愛(ài)好，教師不能包辦代替，也不應(yīng)過(guò)多的干涉。要讓學(xué)生在寬松的環(huán)境里愉快地參加活動(dòng)，更好地發(fā)揮其專(zhuān)長(zhǎng)，發(fā)揮其創(chuàng)造才能。但也不能聽(tīng)其自便，放任自流，因?yàn)樗�畢竟也是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)有機(jī)組成部分，所以教師應(yīng)積極啟發(fā)、指導(dǎo)，熱情鼓勵(lì)、支持，以便使每一個(gè)學(xué)生都能參加其中的一些活動(dòng)，都能在課外活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文。在這里，教師的指導(dǎo)應(yīng)是提高語(yǔ)文課外活動(dòng)質(zhì)量的重要保證。

2.發(fā)揮特長(zhǎng)，普及與提高相結(jié)合

語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)既是學(xué)生普遍參加的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的必要活動(dòng)，又是因材施教，不像語(yǔ)文課內(nèi)教學(xué)那樣強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一要求的活動(dòng)，在語(yǔ)文課外活動(dòng)中可以有各種各樣專(zhuān)長(zhǎng)的學(xué)生，對(duì)這些學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)，并鼓勵(lì)其發(fā)揮專(zhuān)長(zhǎng)，這對(duì)培養(yǎng)人才是十分有意義的。

3.立足課內(nèi)，課內(nèi)與課外相結(jié)合

語(yǔ)文是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，工作的基礎(chǔ)，生活的基礎(chǔ)。可以說(shuō)是生命的奠基。不管是在課堂、在學(xué)校，還是在家庭、在社會(huì)，隨時(shí)都會(huì)有讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)等語(yǔ)文活動(dòng)。它決定了語(yǔ)文教學(xué)不局限于課堂，它要語(yǔ)文教學(xué)必須讓學(xué)生獲取大量的社會(huì)信息，以適應(yīng)學(xué)習(xí)、工作和生活的需要。但是課堂教學(xué)受時(shí)間，教學(xué)內(nèi)容等局限，其中承載的社會(huì)信息量有限，開(kāi)展課內(nèi)、課外相結(jié)合的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，才能幫助學(xué)生吸收大量的語(yǔ)文信息，彌補(bǔ)語(yǔ)文課堂教學(xué)的不足。

我們組織語(yǔ)文能力競(jìng)賽，收集名言警句比賽，規(guī)范書(shū)寫(xiě)比賽，報(bào)刊剪摘展評(píng)、詞語(yǔ)接力賽等活動(dòng)。

豐富多彩的活動(dòng)讓學(xué)生能開(kāi)闊眼界，讓他們對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生了難舍難分的感情，語(yǔ)文本應(yīng)是如此的，在我們這里語(yǔ)文不應(yīng)再是“想說(shuō)愛(ài)你并不是很容易的事”。

具體活動(dòng)如下：

①2016年度3月開(kāi)展了《英雄贊歌》、《跟著魯濱遜去漂流》等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

②2016年度6月開(kāi)展了《啄木鳥(niǎo)在行動(dòng)》、《告別陋習(xí)，走向文明》等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

③2016年度9月開(kāi)展了《我與名人手拉手》、《珍惜水資源》、《童話(huà)》、《走進(jìn)穆李》、《魅力穆李——我的家鄉(xiāng)》等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。

每一次活動(dòng)都有明確的目標(biāo)、切實(shí)可行的活動(dòng)方案。每一個(gè)活動(dòng)都突出了綜合活動(dòng)的語(yǔ)文性，著眼于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提升。

五、課題實(shí)施的效果

通過(guò)一年來(lái)的課題研究，我們?nèi)〉昧溯^為顯著的實(shí)驗(yàn)效果。現(xiàn)從學(xué)生層面、教師層面兩個(gè)方面進(jìn)行總結(jié)：

（一）學(xué)生層面

1.學(xué)習(xí)態(tài)度更主動(dòng)

主體性和主動(dòng)性是語(yǔ)文課的核心。本課題實(shí)施為學(xué)生構(gòu)建了開(kāi)放式學(xué)習(xí)環(huán)境，給學(xué)生提供了多渠道獲取知識(shí)并將所學(xué)知識(shí)綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，使創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)真正落到了實(shí)處。學(xué)生始終以主動(dòng)的探索者和問(wèn)題的解決者角色出現(xiàn)。

我們的課題實(shí)踐中，設(shè)計(jì)主動(dòng)學(xué)習(xí)的思路是：（１）從語(yǔ)文教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題開(kāi)始，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。通過(guò)一系列活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的探索興趣。（２）強(qiáng)化自我意識(shí)，發(fā)展主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。通過(guò)活動(dòng)學(xué)生收集、調(diào)查、整理、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，促進(jìn)了學(xué)生在教師的指導(dǎo)下主動(dòng)地、有個(gè)性地學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了轉(zhuǎn)變。

2．學(xué)習(xí)空間更開(kāi)放

（1）我們的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)開(kāi)拓了學(xué)生所學(xué)知識(shí)的廣度和深度，學(xué)生在活動(dòng)中廣泛地涉獵自己所喜愛(ài)的學(xué)科。更能注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)個(gè)性，更加能考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在興趣的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生孜孜以求，加深了知識(shí)的深度。

（2）語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)加強(qiáng)了學(xué)科與學(xué)科之間的聯(lián)系，把不同學(xué)科的相關(guān)知識(shí)融會(huì)貫通，拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容、形式和渠道，使他們?cè)趶V闊的空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，拓寬視野，豐富知識(shí)，砥礪能力。

3．語(yǔ)文素養(yǎng)更全面

在“我愛(ài)文學(xué)”語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生分五個(gè)小組：小說(shuō)組，詩(shī)歌組，散文組，戲劇組，其他組。讓學(xué)生預(yù)先了解所喜愛(ài)作品的體裁，培養(yǎng)閱讀文學(xué)作品的興趣。在認(rèn)真閱讀的基礎(chǔ)上，請(qǐng)大家?guī)е�自己最喜歡的作品進(jìn)行交流。感受文學(xué)作品中的生動(dòng)形象，體會(huì)豐富的感情，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。嘗試開(kāi)展文學(xué)討論和創(chuàng)作活動(dòng)。通過(guò)課堂學(xué)習(xí)和實(shí)踐，激勵(lì)學(xué)生親近文學(xué)、熱愛(ài)文學(xué)，創(chuàng)作文學(xué)。課題活動(dòng)開(kāi)展的兩年中，實(shí)驗(yàn)學(xué)生在省、市級(jí)刊物、網(wǎng)站上發(fā)表或獲獎(jiǎng)習(xí)作多篇。這些活動(dòng)讓孩子們?cè)谡Z(yǔ)文綜合素養(yǎng)提升的同時(shí)，也讓他們的語(yǔ)文知識(shí)走向了社會(huì)生活實(shí)際。    （二）教師層面

1．教師角色得以轉(zhuǎn)變

教師的主導(dǎo)作用表現(xiàn)在把握活動(dòng)的目的，啟發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性幫助學(xué)生總結(jié)活動(dòng)的成敗得失。這種主導(dǎo)作用貫穿于學(xué)生活動(dòng)的始終。當(dāng)學(xué)生在某一環(huán)節(jié)出現(xiàn)困難的疑問(wèn)時(shí)，教師適時(shí)、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)是舉足輕重的，這種探索活動(dòng)是在教師“導(dǎo)演”和指導(dǎo)下的活動(dòng)，是教師主導(dǎo)作用更藝術(shù)的表現(xiàn)。教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，掌握方法和規(guī)律，這樣將提高學(xué)生活動(dòng)的質(zhì)量，有利于學(xué)生在教師高質(zhì)量的指導(dǎo)下獨(dú)立完成活動(dòng)任務(wù)。

2．教師的科研意識(shí)顯著增強(qiáng)

教育是集體智慧的勞動(dòng)。課題組要求實(shí)驗(yàn)教師擰成一股繩，集思廣益，共同在研究中成長(zhǎng)。實(shí)踐—反思—總結(jié)—實(shí)踐，這是教師成長(zhǎng)的階梯。課題組努力營(yíng)造好研究氛圍，充分發(fā)揮教師的科研主體性，對(duì)課題研究中遇到的問(wèn)題集體研究解決。教師們對(duì)研究中的問(wèn)題的思考，是教師不斷成長(zhǎng)的體現(xiàn)。

3．教師的科研能力得到提高

課題研究是提升教師素質(zhì)的重要載體。在課題研究過(guò)程中，我們始終把教師的理論學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)擺在重要位置，幫助實(shí)驗(yàn)教師加深了對(duì)新一輪課程改革的認(rèn)識(shí)。令人驚喜的是，教師的教育教學(xué)理念不但得到更新，而且逐漸將新理念內(nèi)化為個(gè)人自覺(jué)的教學(xué)行為。通過(guò)課題研究的探索，我們得出的結(jié)論是：以課題研究為載體，是教師培訓(xùn)和引領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的高效模式。老師們?cè)凇把芯俊敝袑W(xué)會(huì)了“研究”，掌握了課題研究的基本理論與基本方法，教研意識(shí)和科研能力都有明顯提升。

六、課題的研究成果

課題成果主要體現(xiàn)在下列方面：

（一）追求全新的語(yǔ)文學(xué)習(xí)新境界。引領(lǐng)學(xué)生立足課堂又能超越課堂，置身于廣袤無(wú)垠的社會(huì)實(shí)踐和生活的大課堂中，學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，提高語(yǔ)文實(shí)踐能力。

1．在語(yǔ)文課堂中，綜合語(yǔ)文表現(xiàn)、心智表現(xiàn)和操作表現(xiàn)，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，使學(xué)習(xí)成為學(xué)生個(gè)體生命歷程的獨(dú)特體驗(yàn)，從而使學(xué)生得到健康的成長(zhǎng)和發(fā)展。注重課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，創(chuàng)造性的引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。

①開(kāi)發(fā)利用課程資源的實(shí)踐活動(dòng)

美國(guó)教育家華特．B科勒涅斯的名言“語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等”，從另一側(cè)面證明了語(yǔ)文學(xué)科課程資源的可開(kāi)發(fā)性和可利用性，這也是一條書(shū)本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)緊密結(jié)合的有效途徑。

如教學(xué)《只有一個(gè)地球》一課時(shí)，結(jié)合課文開(kāi)展“保護(hù)地球媽媽”的實(shí)踐活動(dòng)，采用“知識(shí)競(jìng)賽”、“圖片展示”、“唱歌詩(shī)朗誦”、“義務(wù)宣傳員”等形式，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合地提取信息和處理信息的能力。

②對(duì)課文內(nèi)容再度創(chuàng)作的實(shí)踐活動(dòng)

在現(xiàn)代人的能力體系中，綜合實(shí)踐能力是十分重要的。而在實(shí)踐活動(dòng)能力中，發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新能力，則是最重要的，因?yàn)樗�可以為學(xué)生的綜合實(shí)踐提高質(zhì)量和開(kāi)拓空間帶來(lái)更為有利的條件。

如學(xué)習(xí)《藺相如》這篇?dú)v史故事時(shí)，讓學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行帶創(chuàng)造性的新思考，開(kāi)展“課文新創(chuàng)作”實(shí)踐活動(dòng)。教學(xué)時(shí)，教師熱情地鼓勵(lì)：大家根據(jù)課文的內(nèi)容，小組合作，能不能把故事情節(jié)表演出來(lái)？如果能把廉頗負(fù)荊請(qǐng)罪之前、之時(shí)、之后心里的想法也說(shuō)出來(lái)，那就更棒了。聽(tīng)了老師的話(huà)，學(xué)生積極性很高，在學(xué)習(xí)組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，大家很快進(jìn)行分工，進(jìn)入表演……這種實(shí)踐活動(dòng)大大調(diào)動(dòng)學(xué)生的生命力和思維潛力，對(duì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和表現(xiàn)欲有很大的鼓舞性。

③對(duì)教材內(nèi)容整合、研究的實(shí)踐活動(dòng)

在小學(xué)語(yǔ)文各冊(cè)課本中有許多主題近似的課文，到了一定的階段，根據(jù)學(xué)生的興趣與需要，將這些課文前后聯(lián)系起來(lái)，在整合的基礎(chǔ)上提出研究的專(zhuān)題，在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行，是很有價(jià)值的策略。

如《諾貝爾》、《孫中山破陋習(xí)》、《軍神》、《鞋匠的兒子》等，這些都是中外名人小時(shí)候的故事。他們?yōu)槭裁磿?huì)成為名人？小時(shí)候的事情與長(zhǎng)大后成為名人有什么關(guān)系呢？為此我們開(kāi)展“我與名人手拉手”的實(shí)踐活動(dòng)：收集故事、了解生活、積累圖象資料、背誦詩(shī)歌……通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，不僅擴(kuò)大了學(xué)生的視野，而且將靜態(tài)的接受學(xué)習(xí)改為動(dòng)態(tài)的綜合研究。

④對(duì)課文延伸、拓展的實(shí)踐活動(dòng)

教材的延伸、拓展往往可以幫助我們找到綜合實(shí)踐的廣闊空間。它雖然立足于文本，但又從根本上超越了文本。教材所表現(xiàn)的生活雖然很精彩，表現(xiàn)形式也會(huì)很精湛，但對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，畢竟是彼時(shí)、彼地。如果能借助于教材的延伸拓展，就能體現(xiàn)學(xué)生的自主實(shí)踐活動(dòng)。

比如學(xué)習(xí)古詩(shī)《望洞庭》、《峨眉山月歌》時(shí)，讓學(xué)生背背有關(guān)秋天的詩(shī)歌，朗誦有關(guān)秋天的散文，畫(huà)畫(huà)秋天大自然的美景，唱唱贊美秋天的歌……

語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的扎實(shí)開(kāi)展，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，學(xué)生獲取語(yǔ)言知識(shí)的能力、語(yǔ)言能力、認(rèn)識(shí)能力等都有了一定的進(jìn)步，養(yǎng)成了良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的習(xí)慣和態(tài)度。

2．在課外活動(dòng)中，注重探索和研究的過(guò)程。在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生主動(dòng)參與,自行設(shè)計(jì)和組織語(yǔ)文綜合活動(dòng)，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體推進(jìn)和協(xié)調(diào)發(fā)展。

如在《英雄贊歌》語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌、散文的興趣。每次活動(dòng)成果的展示都增強(qiáng)了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

3．本課題研究，打破單純的學(xué)科界限，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。初步使學(xué)生樹(shù)立了“大世界、大語(yǔ)文”的資源意識(shí)，學(xué)生從自然、社會(huì)的大課堂中觀察、調(diào)查，獲取信息，養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的習(xí)慣和態(tài)度。

在《我與名人手拉手》、《告別陋習(xí)，走向文明》、《珍惜水資源》、《魅力穆李——我的家鄉(xiāng)》等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的語(yǔ)文能力、搜集整理資料的能力；合作探究的能力、創(chuàng)新能力；組織能力和各科知識(shí)的綜合運(yùn)用的能力等都得到了鍛煉與提高，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)得到了進(jìn)一步的提升。

如讓學(xué)生走近家鄉(xiāng)名人穆緒建的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生走出校門(mén)，參觀了穆緒建面塑展室，看到他塑造的栩栩如生的古今中外各種人物造型，感受到的是老藝人傳承非遺的愛(ài)國(guó)情懷，讓學(xué)生經(jīng)受了一次精神的洗禮，情感得到了熏陶。                               

七、課題的反思

“認(rèn)識(shí)來(lái)源于實(shí)踐，實(shí)踐深化知識(shí)。”語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)重在學(xué)科內(nèi)外的聯(lián)系，重在學(xué)習(xí)過(guò)程，較好地整合了知識(shí)與能力，尤其有利于在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的觀察感受能力、綜合表達(dá)能力、人際交往能力、搜集信息能力、互助合作能力等。我們要進(jìn)一步利用、建設(shè)、開(kāi)發(fā)現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教育資源，優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，使他們?cè)趶V闊的空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，在實(shí)踐中提升語(yǔ)文素養(yǎng)。