課題類別：日喀則市教育科研部分資助課題
課題名稱：高三英語詞匯復(fù)習(xí)的有效教學(xué)方法探究
課題編號：RKzsjyj2017043    

         Research on effective teaching methods of senior three English vocabulary review under the new curriculum background
        摘要:作為教學(xué)課型之一的詞匯教學(xué)，是高中英語教學(xué)工作中的基本環(huán)節(jié)，是促使學(xué)生認(rèn)知、能力、情感全面協(xié)調(diào)發(fā)展的重要途徑，也是實施素質(zhì)教育、進(jìn)行課程改革的重要載體。因此，詞匯教學(xué)應(yīng)該引起教師思想觀念上的足夠重視并在教學(xué)實踐中付諸行動，優(yōu)化詞匯課堂教學(xué)，全面提英語教學(xué)質(zhì)量，及早幫助學(xué)生走出詞匯貧乏、心中有思想內(nèi)容卻表達(dá)不能的困境。
         Vocabulary teaching design, one of the curriculum types of senior high school English review teaching, is undoubtedly a basic link in senior high school English teaching, an important carrier for the implementation of quality education and curriculum reform, and an important way to promote the comprehensive and coordinated development of students' cognition, ability and emotion. Therefore, reforming and optimizing classroom teaching and adopting various means to improve and enrich classroom teaching are powerful guarantees to improve the efficiency of unit time teaching and the key to improve the quality of foreign language teaching.
       關(guān)鍵詞：詞匯教學(xué)；教學(xué)策略；教學(xué)原則；語用能力
       Vocabulary review teaching strategy; Follow the "word does not leave a sentence; "Teaching principle"; Enhance pragmatic competence
          一、引言
         素質(zhì)教育的推進(jìn)，新課改的推開，對教師來說既是機(jī)遇，又是挑戰(zhàn)。新課改倡導(dǎo)“以學(xué)生為本”，為學(xué)生終身發(fā)展負(fù)責(zé)，強(qiáng)調(diào)課程教學(xué)要促進(jìn)每個學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)和終生學(xué)習(xí)能力。新課改倡導(dǎo)建設(shè)性學(xué)習(xí)，注重科學(xué)探究的學(xué)習(xí)，提倡交流與合作、自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)。高中英語新課程更強(qiáng)調(diào)根據(jù)高中學(xué)生的認(rèn)知特點和學(xué)習(xí)發(fā)展需要，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的基本語言運用能力，著重提高學(xué)生用英語獲取信息、處理信息和分析、解決問題的能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力，為他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展創(chuàng)造必要的條件。傳統(tǒng)的課堂生態(tài)中存在畸形發(fā)展、不和諧的現(xiàn)象：一是缺“人”（學(xué)生主體性）；二是缺“氧”（學(xué)生主動性被壓抑）；三是缺“水分”（教學(xué)大一統(tǒng)）；四是缺“陽光”（少情感交融，師生之間缺乏生命價值的體認(rèn)）。普通高中新課程實施以來，中學(xué)英語課堂教學(xué)逐步呈現(xiàn)出一片勃勃生機(jī)的局面。生態(tài)課堂尊重學(xué)生的主體性，使師生結(jié)成“學(xué)習(xí)共體”。具有             學(xué) 習(xí)主動化的學(xué)生將使課堂面貌煥然一新，課堂將充滿生機(jī)和活力。學(xué)習(xí)主動化的課堂，學(xué)生就會積極回應(yīng)教師的信息。信息在師生間生生不息，達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，由師生之間的互動實現(xiàn)師生之間的互惠。
        為適應(yīng)這一要求，教學(xué)應(yīng)側(cè)重綜合語言運用能力的培養(yǎng)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生認(rèn)知、思維、分析、研究等能力發(fā)展的相關(guān)情境，通過語言知識學(xué)習(xí)和語言技能實踐活動，逐步培養(yǎng)其良好的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行主動地、富有個性的學(xué)習(xí)。  
        二、對當(dāng)前高三英語詞匯教學(xué)現(xiàn)狀的再認(rèn)識
       1.教學(xué)方法單一, 教師不善于利用多媒體進(jìn)行教學(xué), 學(xué)生缺乏興趣。
       2.教師孤立教詞匯,不注重語言環(huán)境的營造,導(dǎo)致學(xué)生知其然而不知其所以然。
       3.重點不清, 主次不分。師生雙方都未能在教和學(xué)上抓住主要矛盾,因而詞匯教學(xué)效果差。
       4.偏重死記硬背,記憶方式機(jī)械。由于英漢語言的差異,單憑死記硬背,收效甚微。
       5.教學(xué)缺乏系統(tǒng)性。詞匯教學(xué)前后連貫性差,系統(tǒng)性不強(qiáng)。
       上述詞匯教學(xué)現(xiàn)狀導(dǎo)致學(xué)習(xí)的盲目性和無序性, 致使教學(xué)效果并不理想。詞匯教學(xué)質(zhì)量的高低，取決于教師積極的教學(xué)態(tài)度、活躍的教學(xué)思維和合理、有效的教學(xué)手段，更取決于學(xué)生積極、主動的思考與練習(xí)。
        語言學(xué)家魏爾金斯精辟地指出：Without grammar very little can be conveyed; without vocabulary nothing can be conveyed.(沒有語法，表達(dá)甚微；沒有詞匯，表達(dá)為零。）。所以不夸張地說，詞匯量是制約外語學(xué)習(xí)效率的最重要因素。不要指望詞匯基本功不扎實也能考出高分。擁有大量詞匯與語言運用的各個方面都成正比例。詞匯的學(xué)習(xí)是一個質(zhì)與量并舉的系統(tǒng)。語言是動態(tài)的，只有我們掌握了詞匯，才能駕馭語言。詞匯學(xué)習(xí)在于日積月累，記憶的良方在于及時復(fù)習(xí)，多次復(fù)現(xiàn)，同時加強(qiáng)讀寫，在語言運用中掌握詞匯。
        新課程背景下,促進(jìn)教育教學(xué)活動的民主性，強(qiáng)調(diào)合作，共建和諧的師生關(guān)系，相信學(xué)生，樹立民主意識。教師要通過“引（引導(dǎo)）、扶（嘗試）、放（獨立）、收（反饋）、評（師評生，生評生，自評，評出方向，評出學(xué)習(xí)干勁）”幾個步驟來指導(dǎo)教學(xué)。創(chuàng)設(shè)多維度、多途徑、開放式教學(xué)氛圍，使課堂“有疑問、有猜想、有驚訝、有笑聲、有爭議、有沉思、有聯(lián)想”，在民主、和諧的氛圍中上下求索，切磋進(jìn)取，結(jié)伴成長。
        三、對高三英語詞匯復(fù)習(xí)模式的探索
       近幾年高考英語有一個變化：詞匯量加大。斗膽地說：高考英語，得詞匯者得高考！作為教學(xué)課型之一的詞匯教學(xué)，毫無疑問是高中英語教學(xué)工作中的基本環(huán)節(jié)，是實施素質(zhì)教育、進(jìn)行課程改革的重要載體，也是促使學(xué)生認(rèn)知、能力、情感全面協(xié)調(diào)發(fā)展的重要途徑。因此，詞匯的教學(xué)應(yīng)該引起教師思想觀念上的足夠重視并在教學(xué)實踐中付諸行動，及早幫助學(xué)生走出詞匯貧乏、心中有思想內(nèi)容卻表達(dá)不能的困境。
        因此，要把所學(xué)過的詞匯（3500+450）系統(tǒng)地歸納整理，牢固地掌握運用。把所學(xué)過的詞匯按詞性、構(gòu)詞、習(xí)慣用法、語法特點以及同義詞、反義詞、近義詞一起串聯(lián)起來，注重一詞多性、一詞多義、熟詞生義、舊詞新義，從不同的角度歸納整理，建立一個相互聯(lián)系的“知識場”，逐步提高學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力。通過任務(wù)型課堂活動和學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性得到進(jìn)一步加強(qiáng)，成為課堂的主體。
        詞匯是語言的基本要素之一，詞匯學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的根本，是提高聽、說、讀、寫、譯等各種技能的基本保證。詞匯復(fù)習(xí)教學(xué)遵循“詞不離句，句不離篇”教學(xué)原則，逐步由詞匯知識向語用能力轉(zhuǎn)變。把注意力放在詞匯的教學(xué)目標(biāo)與實施上，就是要在英語學(xué)習(xí)中，突出基礎(chǔ)知識與基本技能的講解與訓(xùn)練，有效地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)好語言的基本品質(zhì)。
        下面對詞匯課復(fù)習(xí)教學(xué)的做法作一簡述：
        Step1：歸類，強(qiáng)化記憶  培養(yǎng)學(xué)生的記憶策略，形成一個網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。重視與利用構(gòu)詞法知識，引導(dǎo)學(xué)生理解領(lǐng)會與判斷生詞在文章中的含義。因此，教師必須教會學(xué)生注意并運用構(gòu)詞法知識來辨認(rèn)與記憶單詞,必須引導(dǎo)學(xué)生有意識地記住一些常見的構(gòu)詞部件，提高閱讀的速度與效率，培養(yǎng)閱讀的能力。
        Step2：變式，增強(qiáng)句子意識  關(guān)注詞匯的語用意義，教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)一定的語境，讓學(xué)生在語境中記憶學(xué)習(xí)單詞。重視培養(yǎng)學(xué)生在具體語境中對多義多類詞的理解與判斷能力。通過培養(yǎng)句子意識的練習(xí)來提高學(xué)生的詞匯，改掉Chinglish；同時通過句子意識培養(yǎng)來轉(zhuǎn)化英語學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生;通過句子意識的訓(xùn)練來提高完形、改錯、閱讀、寫作等語言技能,為英語學(xué)習(xí)鋪平道路，真正培養(yǎng)學(xué)生的英語運用能力。
       Step3：訓(xùn)練，增強(qiáng)語用能力  高三詞匯復(fù)習(xí)要做到以考綱詞匯為核心，作適當(dāng)?shù)耐貙捄脱由欤�并總結(jié)歸納常用詞，對非考綱內(nèi)的常用詞也要熟悉，最重要的是詞匯復(fù)習(xí)仍要緊扣課文句型，以形成詞不離句，句不離章的語用情景。語境這個概念對語言的研究來說是必不可少的，它決定著言者對語言的運用和聽者對他所聽到的話語的理解。沒有這種知識，語言交際就不可能。作為老師，我們應(yīng)充分利用現(xiàn)有的教學(xué)條件，創(chuàng)造性地為學(xué)生設(shè)計和提供較為真實的交際情境,如商店、車站、旅館等，使學(xué)生有身臨其境之感。在語言實踐中，學(xué)生易準(zhǔn)確理解不同語言形式在具體語境中的語用意義，獲得較真實深刻的體驗。
       老師要做燈塔，學(xué)生是在英語這片大海里的捕撈者，在燈塔的指引下，將詞匯這珍珠一粒粒撈起，串成美麗的項鏈－句子，句子串成動人的篇章。以語篇單位，進(jìn)行無詞填空或選詞填空來培養(yǎng)學(xué)生的語篇意識和增強(qiáng)語用能力。教學(xué)中，對學(xué)生的積極參入要有及時有效的評價，進(jìn)行情感的交流，以此不斷地激勵學(xué)生擴(kuò)大詞匯量。下面就以高中英語詞匯的總體教學(xué)目標(biāo)：1．Pronunciation 2．Spelling  3.Translation 4．Definition 5．Part of speech  6.Collocation  7.Discrimination  8．Comparison） 9．Association 10.Application為基本點對高三詞匯復(fù)習(xí)教學(xué)的具體流程作一簡述：
        基礎(chǔ)目標(biāo)：掌握單詞的音、形、義（pronunciation, spelling, translation, definition, part of speech）
       發(fā)展目標(biāo)：把握單詞在具體語境中(句子、語篇)的拓展、運用(collocation, discrimination, comparison, association, application)
       實施措施：
       Task1  Achieving Goals  就單詞的讀音、拼寫、意義和詞類，動用多種感官記憶和把握，按拼讀規(guī)則進(jìn)行拼讀。做到有的放矢，舉一反三，溫故知新，迅速突破單詞記憶的瓶頸。可選擇的訓(xùn)練方式：
       1. 利用構(gòu)詞法,擴(kuò)充詞匯量，啟發(fā)學(xué)生主動地有聯(lián)系地去識別、拓展詞匯。
       【- ence】confident ____  【-tion】educate ___
       【-al】culture _____     【-ous】religion _____
        2. 歸類記憶

       3．英語釋義，增強(qiáng)英語思維能力Explain the usage and meaning of each italicized word in each sentence.
       A. He wandered around Tibet for about a month. His experience is unbelievable.
       B. The professor wandered from the subject of his speech.
       5．教學(xué)活動的形式力求多樣化，讓學(xué)生對單詞感興趣。
       比如對單詞進(jìn)行話題歸類:（喜怒哀樂）anger-angry;  cheer-cheerful; ..
       對近似結(jié)構(gòu)和語義相近的詞組或短語加以歸類、總結(jié)：
        of + 抽象名詞 ≈ adj.  
        of use  ≈     ; of importance ≈   ; of value ≈    ; of benefit ≈       ;
       Task2  Word-in use - 在詞匯教學(xué)中應(yīng)當(dāng)盡可能使詞的意義“具體化”，也就是說，詞不離句，句不離文，把詞放到詞組、句子、文章中去教和記, 以展現(xiàn)單詞的語用意義。在此，要精心挑選重點詞匯、短語在常用的、經(jīng)典的英語句式或高考真題，學(xué)會地道的表達(dá)方式，也有助于學(xué)生熟悉高考考點，了解高考命題思路，提高應(yīng)試能力。如：
        1．Word-spelling
       Having a trip a___ is certainly good for the old couple, but it remains to be seen whether they will enjoy it.
       2. Complete the sentences or translation
       There are more opportunities for disabled people_______, ______and_____ . (發(fā)展?jié)撃埽�過上有意義的生活，為社會做貢獻(xiàn))
       Task3  Improvement  
       Charlie Chaplin, born in a poor family, showed an 1 (astonish) talent as a performer as soon as he could walk. 2 (不幸地), his father died young, leaving his family even 3 (badly). In his teens, he could act the fool doing _4__(日常的)task, whom no one was 5 (bore) watching. Later on, Chaplin directed, produced and _6_(主演)in a series of funny movies, which made people laugh at a time when they felt 7 (depress), so they could feel more content with their lives. The little tramp, who was a 8 (home) man with a moustache, large trousers, 9_ (穿破的) shoes and a small round black hat, was one of the 10 (much) outstanding parts he had ever played.
        四、總結(jié)與反思
       鞏固強(qiáng)化訓(xùn)練為主要的課堂練習(xí)形式、以基礎(chǔ)知識中的常用動詞、重點詞匯、常用短語句型按實際語言應(yīng)用類型，強(qiáng)化訓(xùn)練為核心，對學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)要求是看得懂、拼得出、用得對；單詞記憶做到五到：腦到、眼到、口到、耳到、手到，切勿偷懶；詞匯的記憶應(yīng)達(dá)到熟練。只有如此，按部就班，有條不紊，點點滴滴，循序漸進(jìn)，扎扎實實完成基礎(chǔ)知識的系統(tǒng)復(fù)習(xí),只有如此，才能“一看就會，一做就對”。綜上所述，在整個復(fù)習(xí)計劃中，應(yīng)設(shè)置詞匯處理這一教學(xué)環(huán)節(jié)，必須重視學(xué)生對詞匯的理解與判斷及運用能力，以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中形成處理英語詞匯的學(xué)習(xí)能力，以真正提高學(xué)生的語用能力。
       新課程理念背景下，實質(zhì)上對教師提出了更高的要求，更大的挑戰(zhàn)。教師作為一個“授業(yè)解惑者”，無論作為一個對話者，還是引導(dǎo)者、組織者、促進(jìn)者、智慧的播火者、學(xué)生迷途的引路者、思想成果的助產(chǎn)士、學(xué)術(shù)顧問，都需要扎實的基礎(chǔ)、廣博的知識、教改新理念以及駕馭課堂的靈活機(jī)智，因為新課改的實質(zhì)之一，就是教師和學(xué)生一同成長。為此，教師需要不斷充電，以形成自己富有文化含量的語言表達(dá)，富有鮮明個性的教學(xué)風(fēng)格，富有改革創(chuàng)造的課堂智慧，不斷提高專業(yè)水平和教育理論水平、駕馭教材和實施教學(xué)的能力。掌握先進(jìn)的教育教學(xué)技術(shù)，靈活運用到課堂教學(xué)中，提高課堂教學(xué)效率。
        五、結(jié)束語
        高三詞匯復(fù)習(xí)的成敗，取決于教師積極的教學(xué)態(tài)度，活躍的教學(xué)思維，嶄新的教學(xué)理念，更取決于學(xué)生積極主動的思考與練習(xí)，一切新穎、有效的教學(xué)都需積極大膽嘗試與借鑒，并不斷進(jìn)行總結(jié)與運用。高三詞匯復(fù)習(xí)的重要性也是不言而喻的，方法也應(yīng)該是多種多樣的。每個教師可根據(jù)所授班級具體情況，根據(jù)不同特點選擇不同方法有效教學(xué)，爭取使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)不再產(chǎn)生厭倦情緒，對英語詞匯掌握與運用的效果有所好轉(zhuǎn)。我們相信，只要廣大的英語教師能認(rèn)真領(lǐng)會課標(biāo)精神，以學(xué)生為本，從學(xué)生的實際出發(fā),一定能在提高學(xué)生詞匯量的同時，也提高他們綜合運用語言的能力。
幾乎所有語言知識的學(xué)習(xí)、句型的操練都可以在合乎情理和十分自然的語言氛圍中進(jìn)行，從而達(dá)到“使基礎(chǔ)知識轉(zhuǎn)化為言語技能，并發(fā)展成運用英語進(jìn)行交際的能力”這一目的。通過課堂教學(xué)改革，我們希望在課堂教學(xué)中追求這樣的一種境界：讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人；讓學(xué)生充分感受學(xué)科求知的樂趣，發(fā)現(xiàn)英語語言的美；讓學(xué)生在不斷的探索和研討中發(fā)現(xiàn)規(guī)律；讓學(xué)生在解決問題的過程中全面提高素質(zhì)！正視新課標(biāo)，在教學(xué)中真正做到“收”“放”自如。走課改之路, 建高效課堂，是我們唯一的選擇和不懈的追求！

 參考文獻(xiàn)：
       1. <<高中英語教學(xué)中詞匯的教學(xué)目標(biāo)及實施>>
       2. <<高中英語學(xué)習(xí)的指導(dǎo)思想>>
 
山東濟(jì)南市歷城第一中學(xué) 高慶忠  同志:  
       在全國素質(zhì)教育新課堂教育教學(xué)研究成果展示中，你撰寫的《新課程背景下 高三英語詞匯復(fù)習(xí)的有效教學(xué)方法探究》一文, 經(jīng)專家評審委員會審定，榮獲 論文 組 一 等獎和教育教學(xué)成果獎。
特頒此證，以資鼓勵。                                   
       編號：LWJ20240119