真情實感是學生作文的生命

河南省安陽縣水冶鎮(zhèn)第三初級中學  王明軍

“‘哎，姑娘還沒回來呢，真悶啊！早知道這樣就不該讓她到外面上學了……’當我無意間翻到媽媽發(fā)給爸爸的這條短信時，我的淚禁不住簌簌地落下來，原來我在外面上學，不僅我在日夜思念著父母，父母也在無時無刻的想念著我啊！”這是一位寄宿同學的作文片段，當我在作文課上朗讀她的文章時，全班同學都向她投去了贊賞的目光，都被她在文中充溢的真摯情感深深感染了。而在平時的寫作訓練中，我們許多同學的作文矯揉造作、虛情假意、言不由衷、無病呻吟。正如有人說的，如今的作文，事可以造假，思想可以定假。甚至情感也可以造假，那么我們如何破解這一現象呢?今天，我就這一問題發(fā)表一下看法。

一、用心感受生活，在生活中孕育感情

生活是一個五彩繽紛的世界，我們的喜怒哀樂、酸甜苦辣的感情都包含在其中。它有許多我們想要述說的內容，離開了生活，可以說我們就無所謂情感。所以要獲得真實情感，我們就必須用心感受生活，用飽滿的熱情對待生活，去和生活中的一草一木、一人一景建立感情，再把自己的感情融入到作文中，這樣的文章何愁沒有感染力呢？如杜甫在他的《春望》中寫道“感時花濺淚，恨別鳥驚心”，“濺淚”和“驚心”的僅僅是花和鳥嗎？我想首先應該是詩人自己吧！事實告訴我們，只有發(fā)自內心的真實情感，才能產生強烈的寫作沖動和欲望，就會寫山情滿于山，寫海意溢于海。讓作品富有永久的生命力，永世流傳，影響一代又一代的讀者。

二、 給學生創(chuàng)設情境，激發(fā)他們的創(chuàng)作激情

課堂上的許多空洞講解與指導，會使學生感到索然無味，而我們如果能把學生帶到特設的情境中，一定會調動學生們的情緒，激發(fā)他們的寫作熱情，觸發(fā)他們的寫作靈感。如寫朝霞，我們在一個清晨，讓學生站在寬廣的田野或起伏的小山上，讓他們親自觀察和體驗朝霞的壯美，那該是怎樣的一種寫作情境！何愁學生寫不出觸景生情、情景交融的佳作呢？所以在平時的寫作教學中要讓學生走進大自然的懷抱，投入到火熱的生活的生活中，既要讀萬卷書，又要行萬里路，這樣學生一定會寫出真情實感的文章。

除了以上途徑，還可以開展多種形式的寫作活動課，如演講、專題、辨論、競賽等。讓寫作課的形式多樣起來，寫作的過程動起來，變單一為多樣，變靜態(tài)為動態(tài)，這樣何愁學生思維不活躍，情感不豐富，文章寫不好呢？

三、在寫作中要培養(yǎng)學生勤于思考的習慣，在思考中升華自己的情感

我們在寫作中除了培養(yǎng)學生要用心感受生活外，還要要求我們的學生對生活做深入的思考，有人說，在生活中一見鐘情的人很多，但一見鐘情成功的婚姻并不多，這句話用在我們的寫作中也非常具有借鑒意義。如果我們在生活中不對生活作深入思考，淺嘗輒止，就不會發(fā)現生活中包含的美與丑，善與惡，真與假，就不會認識到生活的本質，那么也就寫不出具有深刻思想內容的文章，反過來，如果我們在寫作中作深層次的思考，對現象有深刻認識，那么我們就可以通過寫作把這種感性認識上升為理性認識，將低層次、淺層次的情感上升為高層次、深層次的情感。

總之，在作文教學中，注重了對學生真情實感的培養(yǎng)，就會大大激發(fā)學生的寫作熱情，學生寫出的文章一定是文質兼美，情感四溢，有血有肉的佳作！