摘要：將經(jīng)典古詩(shī)詞融入到作文教學(xué)中，可以讓學(xué)生借鑒古人精妙的寫作手法、用詞手法及修辭手法，進(jìn)而提高學(xué)生的作文水平和口語(yǔ)表達(dá)能力，在這個(gè)過程中還可以積累很多寫作素材，本文論述了如何將經(jīng)典古詩(shī)詞融入作文教學(xué)中。
    關(guān)鍵詞：經(jīng)典古詩(shī)詞、作文教學(xué)、嘗試
      引言：在我國(guó)經(jīng)典古詩(shī)詞中蘊(yùn)含著無(wú)數(shù)詩(shī)人詞人的智慧結(jié)晶，其語(yǔ)言凝練，意境深遠(yuǎn)，小學(xué)生經(jīng)常詠誦可以提高鑒賞水平，鍛煉寫作語(yǔ)感。新課程標(biāo)準(zhǔn)中同樣規(guī)定小學(xué)生要多讀古詩(shī)，增加積累和感悟能力，將經(jīng)典古詩(shī)詞與小學(xué)作文教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，不僅可以提高學(xué)生的寫作能力，還可以提高學(xué)生的閱讀能力、表達(dá)能力，從而有利于學(xué)生綜合能力的全面提高。
      一、在品味古詩(shī)詞中學(xué)會(huì)立意
      在寫一篇文章時(shí)，首先要做到的就是立意，所謂立意，就是確立文章的中心、主題，如果一篇文章沒有中心或主題，就仿佛一個(gè)人沒有靈魂沒有心臟，如同行尸走肉一般，因此，寫作文時(shí)首要就是立意，做好這一點(diǎn)才能往下逐步進(jìn)行。同時(shí)，新穎的立意可以使作文之間拉開一個(gè)檔次，使閱文老師有眼前一亮的感覺，作文的整體水平也會(huì)上升到更高的層次，所以要大量詠誦古詩(shī)詞，借鑒古人的寫作經(jīng)驗(yàn)，接受其好的熏陶，學(xué)會(huì)正確、恰當(dāng)?shù)牧⒁狻Ｌ圃?shī)宋詞分很多種，有表達(dá)愛國(guó)精神的，有表達(dá)民族氣節(jié)的，有表達(dá)深厚友誼的，還有描寫塞外風(fēng)光、詩(shī)畫田園的，這些詩(shī)詞與學(xué)校所倡導(dǎo)的德育教育有異曲同工之妙，學(xué)生在詠誦這些詩(shī)詞的時(shí)候可以不知不覺、潛移默化地接受情感教育，因此，古詩(shī)詞不僅能夠提高學(xué)生的寫作，同時(shí)還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。
      教師不僅要要求學(xué)生詠誦課本中的古詩(shī)詞，也要鼓勵(lì)學(xué)生多積累一些課外的古詩(shī)詞，正所謂，讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神，學(xué)生讀的多了，就自然養(yǎng)成了良好的語(yǔ)感，吸收古詩(shī)詞中的精華，并可以學(xué)習(xí)詩(shī)人的寫作手法。如：國(guó)破山河在，城春草木深，表現(xiàn)的是詩(shī)人憂國(guó)憂民的愛國(guó)思想；人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青，表現(xiàn)的是詩(shī)人強(qiáng)烈的民族氣節(jié)；桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情，表現(xiàn)的是詩(shī)人與友人的深厚感情，再如，采菊東籬下，悠然見南山，是詩(shī)人對(duì)山水田園的描寫，表現(xiàn)了詩(shī)人愜意的心情；大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A，是詩(shī)人對(duì)塞外風(fēng)光的描寫，把塞外的景色描寫得淋漓盡致。學(xué)生在誦讀這些詩(shī)詞的時(shí)候，可以接受情感教育，道德感化，并了解不同類型的文章如何立意。
      二、在研讀詩(shī)詞中學(xué)會(huì)修辭
      詠誦古詩(shī)詞不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的情感體悟，提升語(yǔ)文素養(yǎng)，同時(shí)還可以提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)方式，如學(xué)生學(xué)習(xí)的比喻、擬人、夸張、對(duì)偶、排比等修辭手法無(wú)不在古詩(shī)詞中有所體現(xiàn)，同時(shí)，古詩(shī)詞中所用的表達(dá)手法更為精確，學(xué)生在詠誦之后可以借鑒古人的修辭方式，使自己文章中的修辭更加恰當(dāng)，提升文章的整體水平。我們可以借鑒的古詩(shī)很多，如：不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀，把二月的春風(fēng)比喻成了剪刀，生動(dòng)地形容了春風(fēng)的刺骨；忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開，把雪花比喻成梨花，以春風(fēng)使梨花盛開，比喻北風(fēng)使雪花盛開，十分具有創(chuàng)新色彩，再如，兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天，“兩個(gè)”對(duì)“一行”，“黃鸝”對(duì)“白鷺”，“鳴翠柳”對(duì)“上青天”，使詩(shī)句十分對(duì)稱整齊，充分使用了對(duì)偶的修辭手法，不僅使詩(shī)句格式看起來(lái)整齊美觀，讀起來(lái)也朗朗上口。
      除此之外，還有“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”運(yùn)用擬人手法的詩(shī)句，“危樓高百尺，手可摘星辰”運(yùn)用夸張手法的詩(shī)句等等，學(xué)生在詠誦的過程中可以充分地向詩(shī)人學(xué)習(xí)這些手法，把自己的作文點(diǎn)綴得優(yōu)美華麗又恰到好處，修辭不會(huì)顯得過多也不會(huì)顯得過少，使整篇文章讀起來(lái)朗朗上口。
      三、把古詩(shī)詞巧妙的運(yùn)用到作文中
      學(xué)生要想提高作文中語(yǔ)言的魅力，使語(yǔ)言更吸引人，光用修辭手法是不夠的，要學(xué)會(huì)引經(jīng)據(jù)典，把經(jīng)典的古詩(shī)詞恰當(dāng)?shù)囊�用到自己的作文中，使文章語(yǔ)言充滿魅力，擺脫平鋪直敘沒有新意的語(yǔ)言，這樣不僅可以提高作文的層次，提高寫作水平，還可以鍛煉學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解能力，因?yàn)橹挥姓嬲�的理解古�?shī)詞表達(dá)的含義，才能將它引入自己的文章內(nèi)表達(dá)自己想要表達(dá)的感情。比如，學(xué)生想表達(dá)愉悅的心情可以用“春風(fēng)得意馬蹄疾，一日看盡長(zhǎng)安花”，表示悲傷情緒可以用“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”，表現(xiàn)豁然開朗，喜獲豐收時(shí)可以用“眾里尋他千百度，那人卻在燈火闌珊處”，再如，學(xué)生在描寫夏天的景色時(shí)可以引用“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”在寫菊花時(shí)可以引用“沖天香陣透長(zhǎng)安，滿城盡帶黃金甲”，在寫湖水時(shí)可以引用“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”，這些詩(shī)句不僅可以生動(dòng)精確的表達(dá)出學(xué)生想要表達(dá)的感情，增強(qiáng)文章的魅力，同時(shí)，詩(shī)句的本身也很優(yōu)美，可以很好為文章增添色彩。
      四、展開想象，填補(bǔ)空白
      詩(shī)句的特點(diǎn)就是簡(jiǎn)潔上口，用短短的幾個(gè)字來(lái)表達(dá)豐富的情感，但是就因?yàn)樵?shī)句太過簡(jiǎn)潔，濃縮程度高，使內(nèi)容上存在很多空白，對(duì)于這些空白，教師要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，充分發(fā)揮想象力，把空白的內(nèi)容補(bǔ)充出來(lái)。如唐代詩(shī)人杜甫的《江畔獨(dú)步尋花》“黃四娘家花滿蹊，千朵萬(wàn)朵壓枝低。留連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼。”描寫的是杜甫在去黃四娘家路上的景色，學(xué)生在閱讀這首詩(shī)時(shí)可以根據(jù)作者的描繪，結(jié)合豐富的想象力，把詩(shī)中的景色用筆描繪出來(lái)，在充分感悟詩(shī)文之后，以此作為材料進(jìn)行描寫春景的練筆。再比如《憫農(nóng)》中有一句詩(shī)句這樣寫道“四海無(wú)閑田，農(nóng)夫猶餓死”，可以讓學(xué)生根據(jù)這句詩(shī)進(jìn)行聯(lián)想，進(jìn)而寫出農(nóng)民被剝削壓榨的場(chǎng)景，根據(jù)詩(shī)文的內(nèi)容讓學(xué)生進(jìn)行隨筆練習(xí)，不僅可以提高學(xué)生的作文水平，還可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)詩(shī)文的理解程度，以及學(xué)生想象力的發(fā)揮。
      結(jié)語(yǔ)：教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，要改進(jìn)教學(xué)方式，把經(jīng)典古詩(shī)詞與作文教學(xué)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，提高學(xué)生的鑒賞和感悟能力，充分吸取古人的寫作精華，使學(xué)生在詠誦古詩(shī)詞時(shí)學(xué)會(huì)立意，恰當(dāng)?shù)氖褂眯揶o手法，準(zhǔn)確的引經(jīng)據(jù)典，并根據(jù)詩(shī)詞內(nèi)容充分發(fā)揮想象力，提高寫作的整體水平。
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     （作者簡(jiǎn)介：余宗寶，男，大學(xué)本科，小教一級(jí)。作協(xié)會(huì)員、資深編輯記者、漳州市余老師作文課堂創(chuàng)辦人）