山東安丘市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 都春曉 
                        山東安丘市明德學(xué)校 鹿國(guó)霞
      一直以來(lái)，教育界人士都把關(guān)注的目光投注在學(xué)生身上，因?yàn)閷W(xué)生是教育活動(dòng)的主體。可是，我們也不應(yīng)該忽略了教師。因?yàn)椋�在教育教學(xué)活動(dòng)的陣地上，教師是統(tǒng)帥。無(wú)法想像，離開了教師，再如何去談教育。所以，今天我們不妨也把關(guān)注的目光投放在教師身上。
      有人說(shuō)，教育管理者應(yīng)該是火把，點(diǎn)燃教師們的激情創(chuàng)業(yè)之火，讓他們成就自己的事業(yè)和理想，從而完善自己的人生。如果教師只會(huì)教書，也就沒(méi)有了亮點(diǎn)和特色，只會(huì)教書的人是教書匠。既會(huì)教書又會(huì)育人的人是教育家。那么，作為教育管理者，如何才能讓教師們成為教育家而不是教書匠呢？
      一、發(fā)掘教師的主體意識(shí)
      在普遍重視弘揚(yáng)人的主體性的現(xiàn)代，人自身的發(fā)展越來(lái)越趨向于主體的自我構(gòu)建，教師也不例外。只有對(duì)教師這一概念進(jìn)行時(shí)代的重建，才能意識(shí)到教師不只是燃燒自己照亮別人的蠟燭，而更是升華自我、完善自我、有著豐富創(chuàng)造力和生命活力的個(gè)性主體！意識(shí)到這一點(diǎn)很重要。教師不會(huì)再為挑燈夜戰(zhàn)，俯首鉆研而叫苦，也不會(huì)再為工資、地位而感到憋屈和不滿。教師這一概念絕不應(yīng)該被平庸填塞，而應(yīng)與高尚、創(chuàng)造、探究為伍。教育的勞動(dòng)性質(zhì)不是簡(jiǎn)單、枯燥、接受，它是復(fù)雜、生動(dòng)、有創(chuàng)造性的勞動(dòng)，充滿了發(fā)現(xiàn)的喜悅和探究的樂(lè)趣。
       二、給教師一個(gè)發(fā)展自我的寬松環(huán)境
     （一）減輕教師的負(fù)擔(dān)。
      一個(gè)教師每周上課、備課和批改作業(yè)已經(jīng)達(dá)到滿負(fù)荷了，再加上班主任或其他的一些教學(xué)活動(dòng)，教師的工作量豈能是一個(gè)“大”字了得！整天被這沉重的負(fù)擔(dān)壓得疲憊不堪，哪還有精力搞教育科研？更何談自由意識(shí)的覺(jué)醒？這時(shí)的教師只仿佛是一頭機(jī)械拉磨的牛，體會(huì)不到一點(diǎn)發(fā)現(xiàn)的喜悅和探究的樂(lè)趣了。減輕教師的負(fù)擔(dān)自然包括減少教師上課的課時(shí)數(shù)，所帶班級(jí)數(shù)量和班容量，減免一些流于形式的檢查等；此外，減輕教師負(fù)擔(dān)還應(yīng)該包括減輕教師心理的壓力，給教師一個(gè)寬松的工作氛圍。要?jiǎng)?chuàng)建寬松、和諧的人際關(guān)系，提高教師自身的抗挫折能力和自我調(diào)整的能力，應(yīng)關(guān)注教師的心理健康問(wèn)題，采取各種措施為教師減輕心理負(fù)擔(dān)。
      （二）強(qiáng)化教師自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。
      俗話說(shuō)：“要給學(xué)生一杯水，教師自己要有一桶水。”現(xiàn)當(dāng)今是知識(shí)更是日新月異的時(shí)代，教師一天不讀書不學(xué)習(xí)，就有可能落伍。管理者給教師一個(gè)寬松的環(huán)境，一個(gè)發(fā)展自我的空間，教師理當(dāng)在這樣的環(huán)境下充實(shí)自我，完善自我。這就離不開多讀書。博覽群書，不僅要讀本專業(yè)的書，也要讀教學(xué)理論方面的書，報(bào)刊雜志、天文地理，文學(xué)名著，都應(yīng)有所涉獵。從而幫助學(xué)生更好地理解最重要的思考修煉方式，教會(huì)他們符合科學(xué)的，歷史的，藝術(shù)的，倫理道德的和數(shù)學(xué)的思考方式。教師首先做博學(xué)之人，才能培養(yǎng)學(xué)校乃至社會(huì)的浩然正氣。語(yǔ)文教育新秀袁衛(wèi)星說(shuō)“用讀書滋養(yǎng)底氣，用思考帶來(lái)靈氣，用實(shí)踐造就名氣。”這樣的教師焉能不是名師？
      三、教育管理者要善于賞識(shí)教師。
      賞識(shí)教育在今天的教學(xué)中被許多專家津津樂(lè)道，它主要強(qiáng)調(diào)如何尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，相信學(xué)生。可是很少有人意識(shí)到教師也需要常識(shí)。其實(shí)，教師又何嘗不需要賞識(shí)！渴望被人肯定，是人類最本質(zhì)最殷切的要求。著名教育家朱永新是倡導(dǎo)賞識(shí)教師的，他提出了“相信教師的無(wú)限潛能”的理念。現(xiàn)實(shí)生活中經(jīng)常會(huì)看到，受到賞識(shí)的教師充滿自信，情緒飽滿，精神愉快，會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的施展欲望和表現(xiàn)沖動(dòng)；在實(shí)際工作中開拓進(jìn)取，意志堅(jiān)強(qiáng)，可以擺脫不利因素，創(chuàng)造驕人的業(yè)績(jī)。
      總之，給教師多一份關(guān)注，他會(huì)以十倍的努力去把他的工作做得更好；給教師多一份關(guān)愛，他就會(huì)心無(wú)旁騖，心甘情愿地把自己的青春乃至一生都奉獻(xiàn)給他所熱愛的教育事業(yè)，創(chuàng)造出驕人的業(yè)績(jī)！
                       編輯：紅研