當(dāng)前，不少班主任切身感受到過(guò)去命令式的強(qiáng)抓硬管的方法不靈了，班級(jí)管理工作已變得越來(lái)越難做，甚至陷入了“管理勤而質(zhì)量低”的困境。因此，班主任要走出困境，避免被動(dòng)局面，就必須拋棄過(guò)去哪種僵硬的行政命令式的舊方法，樹立以學(xué)生為本的管理理念，尊重學(xué)生，把學(xué)生作為班級(jí)管理活動(dòng)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生在班級(jí)管理中主體的積極性、主動(dòng)性和自覺性，只有這樣，才能把班級(jí)管理真正建立在科學(xué)管理的軌道上，有效提高班級(jí)管理質(zhì)量。下面就此問(wèn)題，談幾點(diǎn)粗淺認(rèn)識(shí)。
　　一、傾心付出師愛，建立良好的師生關(guān)系
　　在班級(jí)管理活動(dòng)中，良好的師生關(guān)系是班級(jí)管理工作中的潤(rùn)滑劑，是創(chuàng)設(shè)良好班級(jí)管理氛圍的基礎(chǔ)。因此，班主任要抓好班級(jí)管理工作，就應(yīng)重視建立良好的師生關(guān)系。建立良好的師生關(guān)系，首先要求班主任樹立民主平等的師生觀，給予學(xué)生充分的尊重和信任。在日常的班級(jí)管理中，有些學(xué)生的思想觀點(diǎn)、行為還比較幼稚，甚至是偏激片面的，他們極容易因其不成熟的或是錯(cuò)誤的思想行為被老師批評(píng)，或是遭受到同學(xué)的譏諷、嘲笑、瞧不起。在不公正的眼光下，他們會(huì)逐漸喪失了信心，產(chǎn)生自卑、消沉、自暴自棄的消極心理。平時(shí)變得脾氣不好， 喜歡鬧事、打架，并伴隨著一些破壞性的攻擊行為。對(duì)于這些問(wèn)題學(xué)生，班主任應(yīng)清醒地認(rèn)識(shí)到他們自身也有著強(qiáng)烈的人格尊嚴(yán)需要，他們的內(nèi)心世界特別希望得到他人的認(rèn)可和尊重。為此，班主任就不能因這些學(xué)生存在過(guò)錯(cuò)行為或有壞毛病就給他們貼上標(biāo)簽，更不能歧視他們，而需要有寬容之心，平等對(duì)待他們；高度尊重、信任他們，才能消除他們心中的疑慮，縮短師生的心理距離，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生“親其師，信其道”。其次，要求班主任傾心付出師愛，做到“愛中有嚴(yán)”。眾所周知，師愛是一種源自班主任對(duì)學(xué)生的教育之愛，它包含了對(duì)全體學(xué)生中每一個(gè)成員的熱愛、關(guān)心、尊重、理解和期待。因此，在傾注師愛這種教育愛的過(guò)程中，一方面班主任的師愛應(yīng)公平公正，讓全體學(xué)生都能感受到源自班主任師愛的真情，尤其是要把師愛的溫暖帶給“問(wèn)題生”，才能滿滿足每一個(gè)學(xué)生獲得師愛的心理需求；另一方面，班主任的師愛并不是一味地放任學(xué)生，而是在尊重和信任的前提下提出要求。教育家馬卡連柯就說(shuō)過(guò)：“我的基本原則是永遠(yuǎn)盡量多地要求一個(gè)人，同時(shí)也要盡可能多地尊重他”。在不斷獲取進(jìn)步的過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生從內(nèi)心深處體驗(yàn)到源自班主任的尊重、信任、愛護(hù)和無(wú)微不至的關(guān)懷時(shí)，師愛就會(huì)順利地轉(zhuǎn)化為對(duì)學(xué)生的教育影響，能增強(qiáng)學(xué)生積極向上、勇于克服困難的信心和力量，促進(jìn)師生之間達(dá)成相互配合、相互支持的默契。這樣，師生溝通會(huì)變得更加順暢，民主和諧的師生關(guān)系自然水到渠成。
　　二、加強(qiáng)常規(guī)管理，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣
　　俗話說(shuō)：“無(wú)規(guī)矩不成方圓”。一個(gè)班級(jí)的正常運(yùn)轉(zhuǎn)，學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，尤其需要建立在秩序的基礎(chǔ)上。而班級(jí)常規(guī)管理公約則是良好班級(jí)管理秩序的制度保障。因此，班主任要保障班級(jí)的有序運(yùn)行，促進(jìn)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，就須重視加強(qiáng)班級(jí)常規(guī)管理，著力制訂出具有可行性、效能性的班級(jí)常規(guī)管理公約。為此，班主任要把學(xué)生置于班級(jí)常規(guī)管理的主體地位，結(jié)合班級(jí)實(shí)際， 可采取三方面的措施：
       1.提高認(rèn)識(shí)，廣泛聽取學(xué)生意見。為了制訂班級(jí)管理公約，可利用班會(huì)課，對(duì)要不要制訂班級(jí)管理公約進(jìn)行辯論，使學(xué)生從中明辨是非，認(rèn)識(shí)到制訂班級(jí)管理公約的重要性。
       2.充分考慮學(xué)生發(fā)展的切身利益和班級(jí)學(xué)生的現(xiàn)狀，對(duì)初步制訂出的班級(jí)管理公約，讓學(xué)生展開討論。在經(jīng)過(guò)多次反復(fù)討論和征求意見后，全班學(xué)生形成了一致共識(shí)，在此基礎(chǔ)上制訂了《學(xué)生學(xué)習(xí)、生活公約》、《學(xué)生課外活動(dòng)公約》、《學(xué)生行為規(guī)范公約》等多項(xiàng)條例。由于班級(jí)管理公約有了廣泛的民主性，符合學(xué)生的切身需要，學(xué)生在履行班級(jí)管理公約時(shí)也就能主動(dòng)地進(jìn)入角色，自覺實(shí)施“自我監(jiān)督”，從而有效提升了他們良好行為習(xí)慣的自律性。
       3.鼓勵(lì)自省，表?yè)P(yáng)激勵(lì)。在學(xué)生遵守班級(jí)管理公約的過(guò)程中，有時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)一些違背管理公約的行為，為了克服這種現(xiàn)象，一方面，鼓勵(lì)學(xué)生經(jīng)常利用空閑時(shí)間自我反思，做到“吾日三省吾身”，使學(xué)生通過(guò)反思，自覺進(jìn)行自我檢查，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、克服缺點(diǎn)，自我激勵(lì)，不斷進(jìn)步，另一方面，注重樹立班級(jí)學(xué)習(xí)的榜樣，表?yè)P(yáng)班級(jí)中榜樣人物的好思想、好品德、好行為，使全班學(xué)生都能以榜樣為標(biāo)尺，在對(duì)照自我和改進(jìn)自我中逐步養(yǎng)成穩(wěn)定的良好的行為習(xí)慣。
　　三、建立有威信的班委會(huì)，增強(qiáng)班級(jí)前進(jìn)的動(dòng)力
　　班干部是班級(jí)的“火車頭”，是班級(jí)學(xué)習(xí)、生活、德育等工作的帶頭者和表率，班主任的得力助手。因此，選拔和培養(yǎng)班干部，是班主任做好班級(jí)管理的極其重要的一步。如果做好了班干部的選拔和培養(yǎng)工作，建立了有威信的班委會(huì)，就能充分發(fā)揮班委會(huì)的領(lǐng)導(dǎo)力、影響力。就能使班主任的班級(jí)管理工作中變得更加得心應(yīng)手。為了建立有威信的班委會(huì)，有效增強(qiáng)班級(jí)膠進(jìn)的推動(dòng)力，因此班主任在班級(jí)管理中要注意做好三方面的工作：
       1.努力做好伯樂(lè)，重視精心挑選“千里馬”，讓有能力學(xué)生擔(dān)任班干部。首先是選好正副班長(zhǎng)，他們一般由在學(xué)生中有一定威信和組織領(lǐng)導(dǎo)能力、誠(chéng)實(shí)負(fù)責(zé)的學(xué)生擔(dān)任，職責(zé)是全面負(fù)責(zé)全班的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、調(diào)解學(xué)生在日常生活中的矛盾糾紛；其次是選好體育委員，體育委員由身體素質(zhì)較好，有一定安全防范意識(shí)的學(xué)有所成生擔(dān)任，主要職責(zé)是負(fù)責(zé)學(xué)生體育活動(dòng)的開展和安全工作；再次是選好紀(jì)律衛(wèi)生委員，協(xié)助班長(zhǎng)負(fù)責(zé)全班的紀(jì)律、衛(wèi)生，做好同學(xué)們的思想工作，檢查班內(nèi)值日情況及校園衛(wèi)生區(qū)檢查的工作；第四是選好科代表，由各科成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生擔(dān)任，負(fù)責(zé)各科作業(yè)的收發(fā)、監(jiān)督和檢查，嚴(yán)把該科作業(yè)的質(zhì)量關(guān)。
       2.重視建立班委會(huì)的威信。要經(jīng)常組織班委會(huì)成員召開民主生活會(huì)，鼓勵(lì)班委會(huì)成員積極交流、討論做好班級(jí)工作的方式、方法，教會(huì)他們做好班級(jí)工作的一些訣竅。在此基礎(chǔ)上，還要經(jīng)常創(chuàng)設(shè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮班委會(huì)成員在班級(jí)管理實(shí)踐中的聰明才智，并在實(shí)際工作中耐心指導(dǎo)，幫助班委會(huì)著力解決好較棘手的問(wèn)題，推動(dòng)班委會(huì)成員在解決問(wèn)題的過(guò)程中得到思想、能力、心理素質(zhì)等多方面的訓(xùn)練和提升，從中建立起班委會(huì)在全體班級(jí)成員中的威信。
      3.在班委會(huì)組成上改革“任命制”，實(shí)行“競(jìng)聘制+輪換制”相結(jié)合。由于每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)擔(dān)當(dāng)班干部的，這種做法既有利于班委會(huì)成員的優(yōu)化組合，不斷提升班委會(huì)的威信，同時(shí)又有效增強(qiáng)了每個(gè)學(xué)生對(duì)班級(jí)管理的責(zé)任和義務(wù)感，為全班學(xué)生都提供了參與班委會(huì)組織和管理的機(jī)會(huì)，從而增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)班級(jí)的凝聚力，使班級(jí)凝聚力大增。
　　四、實(shí)施多元化評(píng)價(jià)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，鼓勵(lì)學(xué)生上進(jìn)
　　班級(jí)中每個(gè)學(xué)生的素質(zhì)及其發(fā)展是有差異性的。因此，班主任在對(duì)班級(jí)學(xué)生綜合評(píng)價(jià)時(shí)，要倡導(dǎo)形成以學(xué)生為主體，探索學(xué)生自主發(fā)展、自我管理的多元評(píng)價(jià)制度。通過(guò)評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生特長(zhǎng)，評(píng)出學(xué)生自信，使他們能夠真正成為班級(jí)評(píng)價(jià)的主體和受益者，引導(dǎo)其成才。在對(duì)學(xué)生考核評(píng)價(jià)過(guò)程中，班主任要承認(rèn)學(xué)生個(gè)體的客觀差異，以發(fā)展的眼光、縱向比較的方式，努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)體進(jìn)步和長(zhǎng)處，讓學(xué)生揚(yáng)長(zhǎng)避短，能夠選擇合適的舞臺(tái)各展其能、各顯其才，充分體驗(yàn)成功的快樂(lè)，從而獲得進(jìn)一步發(fā)展的動(dòng)力，逐步形成健全人格。比如對(duì)班級(jí)中后進(jìn)生的評(píng)價(jià)，班主任從學(xué)生為本出發(fā)，就應(yīng)以一分為二的眼光正確看待后進(jìn)生，不僅要理性認(rèn)識(shí)到后進(jìn)生存在的缺點(diǎn)和不足，更要善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)。同時(shí)，要通過(guò)激發(fā)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，結(jié)合后進(jìn)生的個(gè)性特點(diǎn)，把他們各自潛能和積極性充分發(fā)揮出來(lái)。當(dāng)后進(jìn)生取得點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)，班主任及時(shí)予以肯定、表?yè)P(yáng)，把班主任的鼓勵(lì)和期待帶到他們心坎上，就能讓他們的閃光點(diǎn)燃成一片，誘發(fā)出旺盛的生命力，激勵(lì)他們?cè)诎l(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)中自覺克服缺點(diǎn)，從而使他們順利達(dá)到教育轉(zhuǎn)化的要求，能夠在思想上和學(xué)業(yè)成績(jī)上獲得不斷進(jìn)步。
　　總之，在良好班風(fēng)的形成中，班主任起著主導(dǎo)作用。教師在教育過(guò)程中，要堅(jiān)持以生為本，著力構(gòu)建起和諧的師生關(guān)系，不斷提高班級(jí)管理質(zhì)量。
　    　                                                  （作者單位：廣東省五華縣華東中學(xué)）