山東省淄博市臨淄區(qū)管仲小學(xué) 孫樹(shù)華

       班主任是一個(gè)教學(xué)班的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，他們的工作，影響著每一個(gè)學(xué)生在德、智、體各方面的健康成長(zhǎng),影響著他們一生的生活道路。我作為眾多班主任中的一員,既感到自豪又感到任務(wù)的艱巨。那么,怎樣才能做好班主任工作呢？
      一、細(xì)心，是做好班主任工作的前提 
     作為班主任老師我認(rèn)為細(xì)心是做好班主任工作的前提。俗話說(shuō)：十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。這些孩子正處于人生的關(guān)鍵時(shí)期，無(wú)論是老師還是家長(zhǎng)都有責(zé)任幫助他們完成人生的過(guò)渡。而在班級(jí)學(xué)習(xí)生活中，班主任與他們接觸時(shí)間最長(zhǎng),最容易了解他們，更容易做他們的工作,所以我在平時(shí)時(shí)刻注意孩子們的變化,及時(shí)地幫助他們撥正人生的航向，駛向正確的人生港灣。
     二、愛(ài)心，是做好班主任工作的關(guān)鍵
    “愛(ài)是教育的潤(rùn)滑劑”，愛(ài)是溝通教師與學(xué)生情感的紐帶。通過(guò)和學(xué)生接觸,我充分認(rèn)識(shí)到了“愛(ài)心”在師生關(guān)系中所起到的關(guān)鍵作用。談到班主任的工作，我不禁想起法國(guó)作家拉封丹的一則寓言：北風(fēng)和南風(fēng)比試,看誰(shuí)能把一個(gè)人身上的大衣吹掉。北風(fēng)首先施展威力，行人為了抵御北風(fēng)的侵襲,把大衣裹得緊緊的；南風(fēng)則徐徐吹動(dòng)，風(fēng)和日暖,行人覺(jué)得暖洋洋的，開(kāi)始解開(kāi)紐扣接著脫掉大衣。”這則寓言給了我很大的啟示：“北風(fēng)”，“南風(fēng)”無(wú)異于班主任積極的工作方法，而“行人”也就是“學(xué)生”了。我們?cè)诠ぷ髦校�是用高八度的調(diào)子,盛氣凌人去壓服學(xué)生呢？還是用誠(chéng)摯的情感去熱愛(ài)、尊重、信任每一個(gè)學(xué)生呢？當(dāng)然,我們都愿意選擇后者,愿意做“南風(fēng)”，也就是說(shuō)在工作中要運(yùn)用情感和愛(ài)來(lái)誘導(dǎo),教育學(xué)生。對(duì)學(xué)生有愛(ài)，并不等于一味的遷就和放縱他們。所以這個(gè)“愛(ài)”必須和“嚴(yán)”相結(jié)合,只有這樣學(xué)生才能接受理解你的愛(ài)。
      三、鼓勵(lì)，是做好班主任工作的首要任務(wù)
      每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的，他們的想法、說(shuō)法、做法和各不相同的習(xí)慣，常常是成年人無(wú)法理解的。教師如果能換一種眼光，用理解、用關(guān)愛(ài)去體會(huì)學(xué)生的一切，就會(huì)認(rèn)識(shí)到那一切原來(lái)是那么美好。有的學(xué)生好動(dòng)，原來(lái)它適宜于在活動(dòng)中學(xué)習(xí)；有的學(xué)生注意力容易轉(zhuǎn)移，原來(lái)它更擅長(zhǎng)于發(fā)散性思維；有的孩子常常突發(fā)奇想，原來(lái)他在創(chuàng)造性思維方面有獨(dú)到之處，班主任應(yīng)該是一個(gè)“強(qiáng)項(xiàng)發(fā)現(xiàn)者”，發(fā)現(xiàn)并賞識(shí)每一位學(xué)生身上的特殊點(diǎn)。讓學(xué)生感到“我也能干！”這就使學(xué)生增強(qiáng)了自信心。 
      四、平等，是做好班主任的必要條件
      師生互助可以使師生關(guān)系從以老師為中心，轉(zhuǎn)變?yōu)槠降然ブ�關(guān)系，把教師和學(xué)生看成同等意義上的人。建立平等互助的師生關(guān)系，在教育活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生才能成為“助手”而不是“對(duì)手”。舉例說(shuō)，教育改革需要各方面的支持，我認(rèn)為最重要的支持者不是領(lǐng)導(dǎo)，不是社會(huì)，不是家長(zhǎng)，而是學(xué)生。只要學(xué)生支持老師教學(xué)改革，愿意和老師探索更好的教書育人之法，真心實(shí)意跟老師一起去實(shí)踐，老師就會(huì)獲得教學(xué)上更多好學(xué)、善思、樂(lè)觀、積極、豁達(dá)、堅(jiān)強(qiáng)的助手。
      為調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與意識(shí)，我把常規(guī)的量化管理進(jìn)行了改革。把全班四十名學(xué)生劃分為八個(gè)小組。精心挑選了在學(xué)習(xí)、紀(jì)律等方面表現(xiàn)突出的八名學(xué)生作為小組長(zhǎng)，再把其余三十二名學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)紀(jì)律等劃分到五個(gè)類別，要求各類別里的學(xué)生選擇自己意向的組長(zhǎng)，各組長(zhǎng)可以根據(jù)自己的意向選擇或放棄組員。但總要求是每個(gè)小組里必須有四名同學(xué)，每個(gè)類別里只能選擇一名同學(xué)。這種雙向選擇，既均衡了每組的成員，又約束了自身問(wèn)題較多的同學(xué)。這樣，班里在學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、活動(dòng)等各方面都可以進(jìn)行較為公平的量化管理。極大的調(diào)動(dòng)了全班學(xué)生的積極性和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也為提升班級(jí)內(nèi)在品質(zhì)起到很好的推動(dòng)作用。
      總之，班主任工作是一項(xiàng)艱苦而耐心的工作，可我卻樂(lè)在其中。我堅(jiān)信，“一份耕耘,就有一份收獲”。當(dāng)我看到每一名學(xué)生學(xué)有所成時(shí)，所有的辛苦與汗水都化作一股甘泉流淌于心澗，且瞬時(shí)又化為強(qiáng)大的動(dòng)力，使自己更加努力地投入到以后的工作中去。