《語文課程標準》中明確指出：“語文教學(xué)應(yīng)注重語言的感悟、積累和運用，從整體上提高學(xué)生語文素養(yǎng)。”語文教學(xué)擔負著的積累語言的任務(wù)，應(yīng)包括語言材料、語言范例、語言知識三方面的積累。語言積累的方式各不相同：讀中積累、學(xué)中積累、說中積累、用中積累等。下面就小學(xué)語文教學(xué)中如何開辟語言積累途徑、豐富學(xué)生語言積累談幾點粗淺的體會。
      一、朗讀中豐富積累
      俗語說得好：“讀書破萬卷，下筆如有神”，“厚積薄發(fā)”。只有積累豐富的語言素材，才能“厚積薄發(fā)”，才能“下筆如有神”。朗讀是語文教學(xué)的基本方法，是閱讀教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是語言積累的重要途徑。教學(xué)應(yīng)以讀為本，讓學(xué)生充分地讀，在讀中理解，在理解中讀，反復(fù)誦讀，熟讀成誦，讀出滋味，讀出情趣，從而讀有所值，讀有所得，在讀中自然而然地積累豐富的語文材料。葉圣陶先生曾把有感情地讀稱為“美讀”，并指出：要指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在激昂處還他個激昂，在委婉處還他個委婉。因此，教師要注意引發(fā)學(xué)生在朗讀中動情．生情，主動積極地積累語言。
      例如，《富饒的西沙群島》一文景美文美，它以優(yōu)美的筆觸，描寫了西沙群島的絢麗景色和豐富的物產(chǎn)，抒發(fā)了作者熱愛祖國山河的思想感情。教師可讓學(xué)生聽配樂朗讀，可讓學(xué)生觀看西沙群島的相關(guān)圖片，激發(fā)學(xué)生對西沙群島的熱愛向往之情。在此基礎(chǔ)上配樂讀，表演讀，反復(fù)誦讀，在讀中理解西沙群島的特點，在讀中想像西沙群島的美景，在讀中欣賞美麗壯觀的圖畫，學(xué)生心通其意，必有身臨其境之感，將自己融入優(yōu)美文字之中，就在感情朗讀中順理成章地積累了語言。所謂“書到用時方恨少”，這“少”字的含義有二：一是讀的少，二是記住的少。語文教學(xué)中，要讓學(xué)生多讀點，多積累些，天長日久，待到說話作文時便能呼之即出，信手拈來，隨心所欲，左右逢源，“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”說的就是這個道理。
      二、品析中深化積累
      引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和積累語言，可在品析中積累。我們強調(diào)在品析鑒賞中積累語言，就是要學(xué)生不能淺嘗輒止，而應(yīng)在好詞佳句的鑒賞中，深化認識融會貫通，把握實質(zhì)將范文中的語句化為己有。
      如老舍先生的《貓》一課中有這樣一個句子：“它屏息凝視，一連就是好幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可。”我稍加了一下修改，改成了“它屏息凝視，一連就是好幾個鐘頭，要把老鼠等出來。”讀這兩個句子，說說這兩個句子哪句好，好的句子哪些地方寫得好，好在哪里。教師先讓學(xué)生自讀這些句子，然后從句中關(guān)聯(lián)詞“非……不可”人手，引導(dǎo)生結(jié)合實際，想像自己親眼看到過貓捉老鼠的場面，品詞析句，體會貓的決心和耐心和作者遣詞造的準確。這樣，學(xué)生在品詞、品句的過程中，自然而然地把這些好詞佳句記憶在腦，豐富了自己的“語言倉庫儲備”。
      三、說話中沉淀積累
      在教學(xué)中，教師要根據(jù)實際情況，把握合理時機，設(shè)計靈活形式，讓學(xué)生練習(xí)說話，使學(xué)生把學(xué)到的語言材料內(nèi)化為自己的語言材料，并沉淀積累。
如課文《長城》一文，我讓學(xué)生找出自己喜歡的詞語或句子摘錄到摘抄本上，然后讓學(xué)生反復(fù)默讀課文，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，把自己的理解和課文中的語言組織在一起，向同學(xué)介紹中國長城。說話前讓學(xué)生把說的內(nèi)容列成提綱，介紹時盡量用上自己摘錄到的課文中的好詞佳句，使學(xué)生在說中積累。另外，復(fù)述是將語言內(nèi)化為自己語言的有效方式。在教學(xué)中，以故事描述、導(dǎo)游介紹、即興表演等形式讓學(xué)生用自己的語言進行復(fù)述，在說話中沉淀積累。
      四、運用中深化積累
      毛澤東說過：“讀書是學(xué)習(xí)，使用也是學(xué)習(xí)，．而且是更重要的學(xué)習(xí)。”指導(dǎo)學(xué)生靈活運用課文中的好詞佳句，成功片段，是深化語言積累的有效方法，在語文教學(xué)中，教師要善于捕捉運用遷移的練習(xí)點，指導(dǎo)學(xué)生有機積累語言，沉淀語言素材。在《語文課程標準》的各學(xué)段目標中也都提到：“在寫話習(xí)作中運用自己積累的語言材料。”學(xué)生有意識地在運用中已有的積累語言，是深化積累的最佳方法。
      如閱讀課文《可貴的沉默》一課，文中由四個字組成的詞語很多，如“左顧右盼”，抄寫這些詞語，并選擇其中的兩個造句。進行這類訓(xùn)練，我先讓學(xué)生抄寫詞語，理解詞語，然后讓學(xué)生自由選擇，靈活運用。學(xué)生寫句時，引導(dǎo)學(xué)生靈活運用摘錄本上分類整理的詞語，表達豐富多彩的內(nèi)心世界。學(xué)生在不斷的、反復(fù)的語言運用中，既激活了自身的語言積淀，又吸收了他人的新鮮語匯，不斷豐富了自身語言，達到語言的再積累。在習(xí)題評析時，對選材新穎、用詞準確、詞匯豐富的學(xué)生進行及時表揚，調(diào)動學(xué)生積累、運用語言的積極性，激發(fā)學(xué)生積累語言的內(nèi)動力。
      總之，學(xué)習(xí)語言重在積累，有了豐富的語言材料，學(xué)生才能準確、生動、鮮明地描繪自己的所見所聞，表達自己的思想，抒發(fā)自己真情實感。學(xué)生的語言積累豐富了，學(xué)生的語文素養(yǎng)也就提高了。

                                                                  （作者單位：山西省文水縣開柵小學(xué)）