在多年的語文教學中，一堂好課的導入課是成功的一半，也是課堂實效的基礎(chǔ)，因此近兩年縣教科局充分發(fā)揮課堂導入課這一環(huán)節(jié)，做了大量的工作。而本人所在語文教研組認為語文教學只有激發(fā)學生的情感，學生才容易進入課文情境中去，要上好語文導入課就要從以下幾個方面努力。
      一、開門見山，先入為主
      語文課教學之初，教師可用模型、標本、圖片、幻燈、錄音、錄像等形式創(chuàng)設(shè)一種生動感人的教學情境，使學生為之所動，為之所感產(chǎn)生共鳴，激勵他們快速進入課文的情感世界之中。如冰心的《小桔燈》，教師可自制小桔燈，在導入新課之前，將模型展示出來，引起學生的集中注意和有趣思考，引起學生尋求探索新知的積極性，為學生理解新知識提供感性材料，也為學生架起了從形象思維到抽象思維過渡的橋梁。
      二、巧設(shè)懸念，激發(fā)情感
      教師在讓學生接觸課文之前，可先自己復述課文情節(jié)，在關(guān)鍵處停下來，讓學生去猜測情節(jié)會如何發(fā)展，人物的命運會怎樣。這樣巧設(shè)懸念，往往能激起學生的好奇心，學生閱讀課文的熱情就會大增。如教學《孔乙己》、《競選州長》、《變色龍》這一類課文時，教師可采用這種方法去激發(fā)學生的情感。
      三、創(chuàng)設(shè)疑問，啟迪思維
      教師在導入新課時，可針對所講內(nèi)容，提出一個或幾個問題讓學生思考，從而使學生的思維更加集中，積極地期待著問題的解決。這樣導入新課，能較好地吸引學生的注意，使學生產(chǎn)生一種強烈的求知感，增強講課的吸引力。如教學《驛路梨花》時，可設(shè)計這樣的提問：標題一語雙關(guān)如何理解？文中兩次誤會、三設(shè)懸念、四寫梨花分別從哪些語句體現(xiàn)出來？
      四、故事吸引，情境感染
      中學生好奇心強，求知欲旺盛，他們愛聽愛看有趣的故事。教師可以抓住青少年這一特點，針對教學內(nèi)容，從與課題有關(guān)的趣聞軼事出發(fā)導入新課，能夠激發(fā)學生對所學新課產(chǎn)生濃厚興趣。同時，授新課前，花極短時間，用繪聲繪色的語言，講述一則引人入勝的故事，顯得親切自然，縮短了師生間的心理距離，可以使學生在輕松愉快的氣氛中進入學習。這樣，使學生在特定的氛圍中受到感染，自然而然地進入作品的意境。
      五、觸類旁通，舉一反三
      把相似的東西聯(lián)系起來，是喚起學生情感的好辦法。如教學《濟南的冬天》可讓學生回憶故鄉(xiāng)冬天的景色；教學《春》時，可讓學生回憶過去與好友踏春時的所見所聞所感和當時的愜意心情。在上這些課文之前，我都讓學生寫有關(guān)季節(jié)性的日記，如“冬天的北捍學校”，“校園里的春天腳步”等。這樣，學生能觸類旁通，深刻地體會課文的情感。
      總之，上好語文課堂導入課，是我縣教育局打造高效課堂的要求，是我縣教研室下鄉(xiāng)聽評課指導工作的建議，也是我校教學研究的課題之一，在平時的教學研究中，每個教師都從自己任教多年的經(jīng)歷談經(jīng)驗談做法，有些是大家共同研究的結(jié)果，現(xiàn)總結(jié)之五點，希望能起到拋磚引玉的作用。
                                                 ( 作者單位：山西省翼城縣北捍初中）