努力培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)交際的能力，是職高英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容之一。如何培養(yǎng)學(xué)生的這一能力，是擺在職高英語(yǔ)教師前面的教學(xué)課題。眾所周知，職高英語(yǔ)教材多樣化，信息量大、知識(shí)面廣，而且每個(gè)單元的編排都是以聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯為一體的編寫(xiě)體系。因此，教師必須精鉆研教材下功夫設(shè)計(jì)出各種語(yǔ)言環(huán)境，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入其中，創(chuàng)造情景，誘導(dǎo)學(xué)生在情景中，觸景生情，表情達(dá)意，進(jìn)行密集的聽(tīng)說(shuō)活動(dòng)。只有通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯綜合訓(xùn)練，耳、目、口、手并用，音、型、義結(jié)合起來(lái)，才能讓學(xué)生較好的掌握英語(yǔ)，運(yùn)用英語(yǔ)。如何把聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯有機(jī)結(jié)合起來(lái)？
      一、堅(jiān)持用英語(yǔ)上課，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言氛圍
      用英語(yǔ)上課能增加學(xué)生聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。集中他們的注意力。從新生入學(xué)，就堅(jiān)持用英語(yǔ)上課。開(kāi)始他們不太習(xí)慣，不太能聽(tīng)懂。隨著學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的不斷增長(zhǎng)，以及他們較強(qiáng)的模范能力，過(guò)了一段時(shí)間，大多學(xué)生都能聽(tīng)懂老師的英語(yǔ)，并且跟著模仿，現(xiàn)在許多學(xué)生都能用英語(yǔ)劃分文章的段落，并能夠用英語(yǔ)概括文章的段落大意和中心思想，復(fù)述對(duì)話，復(fù)述課文甚至用英語(yǔ)分析句子結(jié)構(gòu)。這樣，課堂上學(xué)生沉浸在濃厚的英語(yǔ)氣氛里，他們就會(huì)自覺(jué)的運(yùn)用英語(yǔ)思維并用英語(yǔ)進(jìn)行交際。對(duì)此，我們認(rèn)為教師用英語(yǔ)上課就是一種情景創(chuàng)設(shè)。
      二、利用情景、角色扮演
      利用教材所給的情景，進(jìn)行角色扮演使我們一貫的做法，上對(duì)話課，主要是以學(xué)生為中心，首先讓他們聽(tīng)錄音，并讓他們注意模仿人的語(yǔ)言，語(yǔ)調(diào)。需要道具的就讓他們準(zhǔn)備好，這樣表演起來(lái)有聲有色，具有真實(shí)性，于是對(duì)話課上成了表演課，講臺(tái)變成了舞臺(tái)，學(xué)生是演員，教師當(dāng)導(dǎo)演，學(xué)生也可以自導(dǎo)自演，這樣做，使他們得到了大量的語(yǔ)言實(shí)踐訓(xùn)練。而且大大的激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，在輕松快樂(lè)的氣氛中提高了聽(tīng)說(shuō)能力。
       三、擴(kuò)展情景、展開(kāi)討論和爭(zhēng)論
       討論課是職高英語(yǔ)教材用于擴(kuò)展情景的一種重要形式。具體做法是：在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生圍繞某一中心問(wèn)題，用英語(yǔ)展開(kāi)討論，發(fā)表自己的看法；在討論中，并鼓勵(lì)他們圍繞中心、張開(kāi)有理有據(jù)的爭(zhēng)論。如在上《Jobs》這一課時(shí)，在上完對(duì)話和課文以后，利用一節(jié)課的時(shí)間，讓學(xué)生圍繞“女不如男”這一議題展開(kāi)激烈爭(zhēng)論。許多學(xué)生都舉出大量的事例和證據(jù)來(lái)證實(shí)自己的觀點(diǎn)，如體育界、政治界、音樂(lè)界、科學(xué)界的著名人物。這次爭(zhēng)論持續(xù)了一個(gè)小時(shí) ，有的學(xué)生從來(lái)沒(méi)有發(fā)言，上過(guò)臺(tái)，這次也爭(zhēng)先恐后的參與爭(zhēng)論，英語(yǔ)說(shuō)得很流利。其中有個(gè)學(xué)生總結(jié)得很有見(jiàn)地：‘‘A man can’t live without a Woman can’t live without a man 。There is a woman who is always behind a sucessful man。’’通過(guò)全班或小組學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的討論、爭(zhēng)論、集思廣益，加深了對(duì)知識(shí)的理解，激發(fā)了他們的英語(yǔ)思維，更重要的是提高他們用英語(yǔ)的交際能力。
       四、開(kāi)展課外閱讀，自創(chuàng)情景
      自創(chuàng)情景，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的重要方法，也是培養(yǎng)他們英語(yǔ)交際能力的重要手段。開(kāi)學(xué)初我開(kāi)辦了英語(yǔ)角、成立了閱讀小組，購(gòu)買(mǎi)了英語(yǔ)課外讀物，包括有聲讀物、瘋狂英語(yǔ)、音樂(lè)天地，如《簡(jiǎn)愛(ài)》、《魂斷藍(lán)橋》、《愛(ài)情故事》、《雙城記》等世界名著。各組定期活動(dòng)，自編、自導(dǎo)、自演一些節(jié)目如短劇、相聲、小品、或唱英文歌曲等，每學(xué)期開(kāi)一次英語(yǔ)晚會(huì)，匯演各組節(jié)目，人人參與，都有角色。通過(guò)這種生動(dòng)活潑的英語(yǔ)課外活動(dòng)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，交際能力，更重要的是提高了他們的整體素質(zhì)。
　　綜上所述，創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際能力的有效途徑，是職業(yè)教育根本體現(xiàn)。
 
                                            （本文榮獲國(guó)家教師科研基金會(huì)十二五重點(diǎn)課題一等獎(jiǎng)）